Arquivos do Mudi, v. 26, n. 1, p. 51 - 61, ano 2022
Aceito em: 06/12/2021 Publicado em: 15/04/2022
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ARTIGO ORIGINAL
ORGANIZAÇÃO DE ESPÉCIMES DE ANGIOSPERMAS DO
HERBÁRIO HNUP (NUPELIA/UEM)
Kazue Kawakita
Universidade Estadual de Maringá
(UEM), Maringá, Brasil
Resumo
A coleção HNUP compreende espécimes da vegetação ripária,
algas perifíticas e fitoplanctônicas, oriundas de coletas realizadas
na planície de inundação do alto rio Paraná. Objetivando a
disseminação do conhecimento e a formação de jovens
pesquisadores, por meio do desenvolvimento de habilidades
necessárias à pesquisa científica, foi realizado um projeto de
iniciação científica para alunos do ensino médio, em conjunto com
o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica para o
ensino médio (PIBIC-EM) da Universidade Estadual de Maringá
(UEM) e com o Colégio de Aplicação Pedagógica (CAP/UEM).
Foram realizadas diversas atividades relacionadas à coleta,
herborização, organização de exsicatas e identificação de materiais
botânicos. Foi organizada cerca de 1.000 espécimes de
Angiospermas, sendo que as famílias mais representativas foram
Fabaceae, Poaceae e Rubiaceae. Fomentou-se trabalhos de
extensão e contribuiu-se para a formação de recursos humanos.
Colaborou-se também com o reconhecimento da flora local e a
importância de manter material testemunho em coleções para a
conservação da biodiversidade vegetal.
Palavras-chave: coleção biológica, herborização, iniciação
científica, rio Paraná, vegetação.
Daiane Cristina Felix Melhado
Universidade Estadual de Maringá,
Maringá, Brasil
Jéssica Vitoria Nunes da Silva
Universidade Estadual de Maringá,
Maringá, Brasil
Juliane Beatriz Miranda de Assis
Universidade Estadual de Maringá,
Maringá, Brasil
Kemily Cristina Silva Albuquerque
Uningá, Maringá, Brasil
Maria Eduarda Tenório Calvi
Estudante, Maringá, Brasil
Milena Santos Pereira
Centro Universitário de Maringá,
Maringá, Brasil
Carine Ulian Moya
Universidade Estadual de Maringá,
Maringá, Brasil
Carlos Eduardo Bento Fernandes
Universidade Estadual de Maringá
(UEM), Maringá, Brasil
Jéssica Magon Garcia
Universidade Estadual de Londrina,
Apucarana, Brasil
Organização de espécimes de angiospermas do herbário HNUP
ORGANIZATION OF ANGIOSPERM SPECIMEN FROM THE HERBARIUM HNUP
Abstract
The HNUP collection comprises specimens of riparian vegetation, periphytic and phytoplanktonic algae,
mainly from collections carried out in the upper Paraná River floodplain. Aiming at the dissemination of
knowledge and to train new researchers through the development of abilities necessary to scientific research,
we developed a project of scientific initiation to highschool students. The project was developed with the
Institutional Program of Highschool Scientific Initiation Grants of the State University of Maringa (UEM) and
with the School of Pedagogical Application (CAP/UEM). We realized several activities related to sampling,
herborization, organization of exsiccates and identification of botanical material. More than 1000 species of
Angiosperms was organized, with Fabaceae, Poaceae and Rubiaceae being the most representative families.
We fomented extension and contributed to the training of human resources. Furthermore, we collaborated to
the acknowledgement of local flora and of the importance of maintaining testimony material in collections for
the conservation of plant biodiversity.
Keywords: Biological collection, herborization, scientific research, Paraná River, vegetation.
uma coleção dinâmica de espécimes de fungos e/ou
de Pesquisa Botânica e de Gerenciamento de
espécimes registrados. Os principais táxons em
números de espécimes são Fabaceae (1.222),
Segundo Peixoto; Maia (2013), herbário é
1. INTRODUÇÃO de espécies as principais famílias são Fabaceae
(140), Asteraceae (101) e Poaceae (98). O
banco de dados abrange em sua maioria coletas
oriundas da planície de inundação do alto rio
Herbarium Management System” ou Sistema
de plantas, de modo geral desidratados ou Paraná (PIAP), cuja vegetação pertence ao
preservados em meio líquido, destinada a servir Domínio da Mata Atlântica, região
como documentação da diversidade vegetal e fitoecológica Floresta Estacional Semidecidual.
fúngica. Em 2010, como uma das modalidades
O herbário do Nupélia (HNUP), de bolsas de iniciação científica para a
pertencente à Universidade Estadual de Educação Básica, foi instituído o Programa
Maringá (UEM), é um dos raríssimos herbários Institucional de Bolsas de Iniciação Científica
específicos sobre vegetação ripária, no Brasil e para o Ensino Médio (PIBIC-EM) pelo
no exterior. Segundo Kawakita et al. (2017), Conselho Nacional de Desenvolvimento
“serve de base fundamental para estudos sobre Científico e Tecnológico (CNPq). Esse
a catalogação de sua biodiversidade”. De programa visa envolver instituições de ensino
acordo com o banco de dados do programa superior no desenvolvimento de projetos de
BRAHMS (“Botanical Research and educação científica com estudantes do Ensino
Médio, em escolas públicas de ensino regular,
militares, técnicas e privadas de aplicação. As
Herbários), a coleção HNUP tem 18.346instituições selecionadas são responsáveis pelas
cotas de bolsas de Iniciação Científica (IC) e
devem estabelecer um programa de educação
Poaceae (939) e Rubiaceae (904). Em númeroscientífica e tecnológica com os alunos, em
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Kawakita et al., 2022
OPIBIC-EMnaUEM,objeto
desenvolvimento de temas da área de Botânica,
fazem parte dos objetivos do PIBIC-EM/UEM.
não ter vínculo com o mercado de trabalho,
apresentar frequência igual ou superior a 80% e
bom histórico escolar (CNPq, 2021).
parceria com escolas de nível médio. Asdodesenvolvimentodehabilidades
exigências a serem cumpridas pelos alunosinvestigativas,fomentando o interesse
incluem estar regularmente matriculado nocientífico e colocando os estudantes na posição
ensino médio ou profissional daescola parceira,de pesquisadores botânicos vinculados às
atividades do HNUP.
2. MATERIAIS E MÉTODOS
principal da pesquisa aqui apresentada, têm
O herbário HNUP e o laboratório de
como objetivos fortalecer o processo de
Vegetação Ripária, locais onde o estágio foi
disseminação das informações e conhecimentos
realizado, localizam-se na UEM, Maringá –
científicos e tecnológicos básicos, bem como
Paraná, Brasil. Esta coleção abrange
desenvolver as atitudes, habilidades e valores
principalmente espécimes da Vegetação
necessários à educação científica e tecnológica
Ripária, Algas Perifíticas e Planctônicas,
dos estudantes do ensino médio do Colégio de
coletados, em sua maioria, na PIAP (22º 46’ 20"
Aplicação Pedagógica (CAP) da UEM
S e 53º 16’ 01" O), a cerca de 270 m de altitude,
(PPG/UEM, 2021). Esses programas de
no desenvolvimento do projeto CNPq/PELD,
iniciação científica se mostram fundamentais
sítio 6, PADCT/CIAMB, dentre outros (Figura
na preparação de novos profissionais,
1), na região de Porto Rico (PR, Brasil). Os
pesquisadores e cidadãos que enfrentarão
materiais botânicos analisados são provenientes
mudanças rápidas e desafiadoras em curto
de coletas vinculadas a estes projetos, em sua
espaço de tempo (EAIC, 2021).
maior parte. Também foram inclusos materiais
Sabendo que a organização e o
derivados de coletas esporádicas de membros
desenvolvimento de trabalhos teóricos e
da equipe do Laboratório de Vegetação Ripária
práticos simples que objetivam auxiliar os
(Mata Ciliar), de outros grupos de pesquisa,
alunos do ensino básico e médio no
além de coletas realizadas no ensejo de
disciplinas da pós-graduação.
A partir desses materiais coletados em
Além dos alunos relacionarem o conteúdo
33 anos de amostragem e acervados no referido
programáticocomsituaçõespráticase
herbário, foram desenvolvidas as atividades
relacionadas ao seu dia-a-dia, mostrando que a
deste projeto. O HNUP está inserido na Rede
ciência Botânica é facilmente encontrada em
BrasileiradeHerbários
vári
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s coisas e lugar
e
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e
dor. Este
(https://www.botanica.org.br/a-rede-brasileira-
trabalhoteve comoobjetivo principal
de-herbarios) e na Rede Paranaense de
disseminar o conhecimento e iniciar alunos do
Coleções Biológicas Taxonline
ensino médio na pesquisa científic
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ARTIGO ORIGINAL
Figura 1. Localização da área onde as plantas foram coletadas na região de Porto Rico (Planície de inundação do alto rio
Paraná), MS e PR, Brasil. Fonte Jaime Luis Lopes/Nupélia/UEM
O CAP da UEM, localiza-se nocientífica. Fizeram parte do projeto do
campus da Universidade – Avenida Colombo, segmento Vegetação Ripária, seis alunos dos
5.790. Visando a disseminação do primeiros e segundos anos do ensino médio,
conhecimento e a formação de jovens com idade aproximada de 15 e 16 anos. A
pesquisadores, por meio do desenvolvimento iniciação científica é fundamental para o
de habilidades investigativas, foi desenvolvido incentivo dos alunos do ensino médio na
um projeto de iniciação científica para alunos pesquisa científica e na formação dos jovens
do ensino médio do referido colégio. Esse pesquisadores. A participação na IC/EM
projeto foi desenvolvido em conjunto com o repercute sobre a trajetória escolar, profissional
PIBIC-EM/UEM (PIBIC-EM/UEM/CNPq) e e pessoal dos jovens e está associada de modo
com o CAP. importante aos seus projetos futuros e
Dos cerca de 1.100 alunos do ensino expectativas de inserção no mercado de
médio do CAP, apenas 28 alunos foramtrabalho (ARANTES; PERES, 2015).
contemplados com a bolsa de iniciação
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Kawakita et al., 2022
da UEM.
médio na pesquisa científica (Figuras 1 e 2):
Encontro Anual de Iniciação Científica (EAIC)
Foram realizadas reuniões regulares(c) identificação de principais características de
para orientar os bolsistas nas distintas fases dofamílias de Angiospermas e ilustração de
trabalho científico, segundo orientações da Pró-estruturas morfológicas para diagnose de cerca
reitora de Pesquisa e Pós-graduação (PPG),de 30 espécimes coletados, observadas no
incluindo a elaboração de relatórios semestral emicroscópio estereoscópio. Esta etapa do
final, contendo os resultados obtidos, além deprojeto foi importante para desmistificar e
banner para apresentação dos resultados nodiminuir a dificuldade dos alunos com o
aprendizado da biologia, em especial da
botânica;
atividades, afim de iniciar os alunos do ensino
Os projetos foram desenvolvidos no
(d)treinamentoemcoletadeplantas,
período de um ano, com carga horária de 10
herborização e organização de herbário. Esses
horas semanais. Foram realizadas as seguintes
itens são instrumentos didáticos importantes
para a construção do conhecimento botânico;
(e) acompanhamento na inclusão do material
(a) revisão de artigos/capítulos de livros
coletado no HNUP, naidentificação deespécies
impressos ou virtuais sobre herbários, coleta e
daPIAP, naelaboração deresumo parao EAIC,
herborizaçãodeplantasvasculares,
na elaboração de relatórios semestral e final,
levantamento florístico e fitossociológico. A
alémdapreparaçãodobannerpara
revisão de literatura é imprescindível para a
apresentação do trabalho no EAIC. Estas
elaboração de um trabalho científico (ECHER,
atividades tiveram por finalidade levar os
2001). Segundo o autor, na elaboração do
conhecimentos botânicos para os estudantes do
trabalho científico, é importante ter uma ideia
ensino médio, e aproximar cientistas e
clara do problema a ser resolvido e, para que
estudantes para estimular o interesse pelo
ocorra essa clareza, a revisão de literatura é
conhecimentocientífico botânico.
fundamental;
(b)organização dacoleção deAngiospermas do
3. RESULTADOS E DISCUSSÃO
HNUP por meio da montagem de exsicatas de
plantas vasculares da PIAP. As exsicatas
A partir dos materiais acervados no
constituem a unidade básica de um herbário
HNUP foramdesenvolvidaspartedas
(SILVA; ALMEIDA JR.; VALLE, 2020). A
atividades das alunas K.C.S. Albuquerque e
montagem delas é uma importante ferramenta
M.E.T. Calvi (Processo UEM 4837/ 2017),
para a conscientização dos alunos sobre
D.C.F. Melhado, J.V.N. da Silva, J.B.M. de
importância dos herbários paraapreservação de
Assis e M.S. Pereira (Processo UEM 4449/
espécies vegetais;
2018). Os projetos foram desenvolvidos no
período de um ano, com carga horária de cerca
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Organização de espécimes de angiospermas do herbário HNUP
de480 horas por aluno. Foram desenvolvidas as
atividades destacadas a seguir (Figuras 2 e 3):
Figura 2. (A) UEM/Nupélia/Bloco G-80 (térreo), sala 23 (laboratório) e (B) sala 16 (Herbário HNUP); (C) coleta no campus da
UEM para estudo de dados morfológicos; (D) observação de estruturas botânicas em microscópio estereoscópico binocular; (E)
herborização; (F) estufa para secagem das plantas. Fonte: Autores (2021).
a) a revisão na literatura, impressa e digital, foiROMAGNOLO;SOUZA-STEVAUX;
realizadacomosegue:sobrecoletaeFERRUCCI, 1994; ROMAGNOLO; SOUZA,
herborização (FIDALGO; BONONI, 1989;2006; SLUSARSKI;SOUZA,2012a,b;SOUZA;
FILGUEIRAS et al., 1994; MORI et al., 1989;CISLINSKI; ROMAGNOLO, 1997; SOUZA;
IBGE, 1992); levantamento florístico,MONTEIRO, 2005; SOUZA; SOUZA, 1998;
herbários e sua importância (ALVES et al.,SOUZA et al., 2004; SOUZA et al., 2009;
2015;BASTOS, 1984; BUENO,2009;SOUZA et al., 2012).
CAMPOS et al., 2007; SILVA FILHO et al.,
b) estudo das principais características de
2013;SCHNEIDER;ROCHA,2014;
famíliasdeAngiospermas,taiscomo
STRANGHETTI; RANGA, 1998; ZIPARRO
Acanthaceae, Convolvulaceae, Equisetaceae,
et al., 2005), além de artigos sobre a vegetação
Fabaceae, Melastomataceae, Myrtaceae,
da PIAP (GARCIA et al., 2013; KAWAKITA;
Poaceae, Rubiaceae, dentre outras. Também
RODRIGUES;FILGUEIRAS,2016;
foram realizadas ilustrações de estruturas
KAWAKITAetal.,2018; KITA;SOUZA,2003;
morfológicas para diagnose de cerca de 30
PACÍFICO; ALMEIDA, 2020; ROMAGNOLO;
espécimes coletados, treinamento para coleta
SOUZA 2000; ROMAGNOLO; SOUZA, 2004;
de plantas, herborização e organização de
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Kawakita et al., 2022
laboratório está vinculado. Portanto, fomentou-
se trabalhos de extensão e contribuiu-se para a
herbário.Cercade1.000exsicatasdeformação de recursos humanos, instruindo
Angiosperma da PIAP foram organizadas,alunos do ensino médio, desde o procedimento
sendo Fabaceae, Poaceae e Rubiaceae asdecoletado material vegetal ao armazenamento
famílias mais representativas. em coleções botânicas. Colaborou-se também
c) acompanhamento dos demais projetos de IC,
com o reconh
ec
imento da flora loc
a
l e a
mestrado e doutorado desenvolvidos pelos
importân
c
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de
mant
e
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mater
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testemunho em
alunos do laboratório, além dos projetos
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e
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conservação
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versida
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e
institucionais financiados pelo CNPq, ao qual o
veg
e
tal.
Figura 3. (A) estudo dos principais caracteres morfológicos de famílias botânicas; (B) organização de exsicatas; (C)
acompanhamento na informatização da coleção e (D) nos projetos vinculados ao herbário HNUP/Nupélia/UEM. Ilustração de
estruturas morfológicas de (E) Bauhinia variegata L. (pata-de-vaca) e de (F) Callianthe striata (Dicks. ex Lindl.) Donnel
(brinco-de-princesa) (Fabaceae) (Ilustrações: Maria Eduarda Tenório Calvi; arte final: Carine Ulian Moya). Fonte: Autores
(2021).
botânica, já que esta matéria é tratada no
Destacamosaimportânciadessesegundo ano do ensino médio, em apenas cerca
projeto para os alunos do ensino médio, para de um mês de conteúdo. Assim, faz-se
desmistificar a dificuldade da disciplina de necessário um maior contato dos estudantes
com os vegetais através de vivências práticas,
ou ainda, do desenvolvimento de ações com os
alunos voltados para a pesquisa, o que qualifica
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Organização de espécimes de angiospermas do herbário HNUP
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o processo de aprendizagem visando um
deste projeto de iniciação científica, fomentou-
se também trabalhos de extensão e contribuiu-
se para a formação de recursos humanos,
instruindo alunos do ensino médio desde o
procedimento de coleta do material vegetal e
herborização, até ao armazenamento em
coleções botânicas. Colaborou-se também com
o reconhecimento da flora e a importância de
manter material testemunho em coleções para a
conservação da biodiversidade vegetal. Além
disso, a revisão na literatura foi importante para
consolidar os conhecimentos adquiridos na
prática diária no laboratório e no herbário.
De modo geral, todas as atividades
teóricas e práticas desenvolvidas contribuíram
para instigar a observação, a investigação e o
senso crítico dos alunos envolvidos em relação
aos temas botânicos e a pesquisa científica,
contribuindo para o aprendizado significativo
complementar ao da sala de aula.
AGRADECIMENTOS
processo de pesquisa. Com o desenvolvimento
acréscimo nos conhecimentos sobre a flora Agradecemos aos alunos de graduação
brasileira e suas diversificações, além de, uma e pós-graduação vinculados ao HNUP e
gestão responsável dos recursos explorados Laboratório de Vegetação
(ARAÚJO; MIGUEL, 2013). Ripária/Nupélia/UEM, aos especialistas de
diversas famílias, ao Nupélia/UEM, ao CAP, ao
4. CONCLUSÕES Jaime Luis Pereira, designer, pelo mapa e
professora Márcia Silveira dos Santos (CAP),
As atividades envolvendo o HNUPpelo apoio logístico e ao CNPq/PELD pelo
foramimportantesnadisseminaçãodosuporte financeiro das pesquisas. D.C.F.M.,
conhecimento gerado nas pesquisas científicasJ.V.N.daS., J.B.M.deA., K.C.S.A., M.E.T.C.
e no comprometimento das alunas nesteagradecem ao CNPq pela bolsa concedida
durante o período do estágio.
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