Technology, social networks and history teaching: curricular and epistemological challenges
DOI:
https://doi.org/10.4025/dialogos.v29i3.78173Keywords:
history education, digital culture, curriculum, historical-digital literacy, historical consciousnessAbstract
Recent technological transformations have profoundly reshaped the production, circulation, and appropriation of historical knowledge. The consolidation of digital culture, marked by the centrality of social networks and mobile devices, affects school curricula, pedagogical practices, and learning processes of children and adolescents. In History education, these changes challenge the epistemological foundations of the discipline by disputing criteria of truth and historical authority. This article examines the curricular and epistemological challenges posed by hyperconnectivity and argues for the critical integration of digital media as a formative practice oriented toward historical consciousness.
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Declaro que o presente artigo é original, não tendo sido submetido à publicação em qualquer outro periódico nacional ou internacional, quer seja em parte ou em sua totalidade. Declaro, ainda, que uma vez publicado na revista DIÃLOGOS, editada pela Universidade Estadual de Maringá, o mesmo jamais será submetido por mim ou por qualquer um dos demais co-autores a qualquer outro periódico. Através deste instrumento, em meu nome e em nome dos demais co-autores, porventura existentes, cedo os direitos autorais do referido artigo à Universidade Estadual de Maringá e declaro estar ciente de que a não observância deste compromisso submeterá o infrator a sanções e penas previstas na Lei de Proteção de Direitos Autorias (N. 9609, de 19/02/98).
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