CULTURAL-HISTORICAL PSYCHOLOGY IN BAURU’S CURRICULUM: IN-SERVICE TEACHER EDUCATION
Abstract
This article aims to present the experience in-service teacher education developed by trainees of School Psychology in the administration of two editions of the course ‘Theoretical Foundations of Historic-Cultural Psychology and the Common Curriculum of Bauru’. The course was systematized from the understanding of the form-content-recipient triad of the pedagogical activity, which implied defining the content essential to the teaching and the form of organization most adequate to its comprehension and appropriation by the participants who, in turn, were considered in the collective and particular dynamics of each group. The main methodological strategies used by the trainees were: theoretical and dialogical expositions, screenings and discussions mediated by videos, collective readings, group dynamics for the preparation of posters and activities to verify the appropriation of contents. The qualitative leap in the appropriation and mastery of the Historic-Cultural Theory by the participants was clear in both classes, with emphasis on: the advance in the understanding of the centrality of the teacher to the pedagogical organization and practice, the prevalence of social determination in human development, understanding the importance of the affective bond of the child with the school for its development and the deepening in the appropriation of the central concepts of Historic-Cultural Psychology.
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