Revista Brasileira de História da Educação

Makarenko y la formación profesional de los estudiantes en la Colonia Gorki

Angela Mara de Barros Lara, Cezar Ricardo de Freitas (Autor/a) — Wed, 02 Oct 2024 02:29:30 +0000

El objetivo de este artículo es resaltar cómo los conceptos de perspectiva y dimensión pedagógica de la economía se presentaron como diferenciadores de la concepción de educación integral de Anton S. Makarenko (1888-1939) en la década de 1920 en Rusia, específicamente en la Colonia Gorki. A través de una revisión bibliográfica que ubica al autor en su tiempo histórico, buscamos presentar nuevas interpretaciones sobre el tema. El pedagogo ucraniano es conocido en el mundo académico, principalmente por desarrollar la educación por y para el colectivo. Sin embargo, aún es necesario analizar mejor las estrategias pedagógicas que sustentaron esta construcción colectiva, como los conceptos de perspectiva y dimensión pedagógica de la economía, desarrollados por el autor soviético

Los clubes negros como espacios educadores

Jonatas Roque Ribeiro (Autor/a) — Wed, 02 Oct 2024 02:30:39 +0000

El artículo analiza la experiencia histórica de los llamados clubes negros como espaços educadores (espacios educativos). A partir del estudio de la historia de una escuela aislada, mixta y multiserial subvencionada por el estado de Minas Gerais, que funcionó entre 1935 y 1937 y se instaló en el interior del Clube 28 de Setembro, en la ciudad de Pouso Alegre, identifica la organización de su proyecto de desarrollo de estrategias de escolarización formal, prácticas escolares y formación de una cultura escolar. También discute los significados que su comunidad dio a los proyectos de ampliación de la escuela y de la escuela social y a los procesos de definición y ampliación de los derechos de ciudadanía a través del acceso a la escolarización formal, estructurados por el Estado. A través del diálogo con el marco teórico de la llamada historia de la educación de la población negra y con un conjunto variado de fuentes, como documentos de los poderes ejecutivo y legislativo (leyes, dictámenes, actas), informes de inspección escolar, prensa y los registros producidos por el propio Clube 28 de Setembro (actas, estatutos y reglamentos), fue posible reconocer que las formas de contestación racial dieron sentido y configuración a la forma y a la cultura escolar de los proyectos político-educativos elaborados en el marco de las asociaciones negras en la primera mitad del siglo XX.

Educación por y para la diversión

Leonardo do Gomes, Wanderley Marchi Júnior (Autor/a) — Wed, 02 Oct 2024 02:32:38 +0000

Este artículo tiene como objetivo analizar las experiencias instructivas formuladas a través de las carreras de caballos en Curitiba entre los años 1873 (cuando se construyó un hipódromo) y 1897 (año en que comenzó a diseñarse un nuevo campo de carreras). El objetivo específico es investigar los discursos que surgieron en torno a esta dinámica –especialmente aquellos relacionados con posiciones que presentaban indicios de la necesidad de adoptar ciertos comportamientos. Como fuentes se utilizaron periódicos publicados en la ciudad durante el período en cuestión. En términos de conclusión, se pudo considerar que las carreras de caballos presentaban instrucciones duales: la prescripción y adquisición de determinadas actitudes y la exigencia y supervisión del aprendizaje de estos gestos.

Clientelismo na instrução pública de Minas Gerais na segunda metade do século XIX

Vera Lúcia Nogueira (Autor/a) — Wed, 02 Oct 2024 02:33:47 +0000

Inscrito en el ámbito de la Historia de la Educación, este artículo discute la forma en que la instrucción pública estuvo presente en el contexto de las redes clientelares o de patronazgo político del vicepresidente de Ouro Preto, Manuel Teixeira de Sousa. En diálogo con la Historia Política y basándose en los aportes de la Historia Social de las Élites, se analizan las cartas enviadas al político en los años 1860 y 1861, disponibles en el acervo de la Casa do Pilar en Ouro Preto. Los datos evidencian que las decisiones en el ámbito de la instrucción pública y la educación también respaldaron moralmente prácticas clientelares que conectaban a grupos políticos, amigos y correligionarios que buscaban obtener privilegios, consideraciones y beneficios personales para sí mismos o para otros.

Cosechando frutos, consolidando el modelo

Marco Arlindo Amorim Melo Nery (Autor/a) — Wed, 02 Oct 2024 00:00:00 +0000

Los Aprendizados Agrícolas [Aprendizajes Agrícolas] fueron creados con base en lo Decreto No. 8.319 de 1910, con el objetivo de la formación agrícola elemental. Hasta 1934, tales instituciones competían con otro modelo de educación agrícola elemental, los Patronatos Agrícolas. En este artículo, a partir de leyes, decretos, reglamentos e informes ministeriales, presento una reflexión sobre la reforma de la educación agrícola ocurrida en 1934, que creó un organismo específico dentro del Ministerio de Agricultura, Industria y Comercio (MAIC) para gestionar la educación agrícola, la Dirección de Educación Agropecuaria (DEA). Esta reforma demostró un cambio en el pensamiento de quienes crearon las leyes, con una retomada del modelo de Aprendizados, consolidándolo.

“El principio, el medio y el principio”

Wed, 02 Oct 2024 02:36:07 +0000

Este artículo propone discutir aspectos de una investigación interinstitucional, que resultó en la producción del Diccionario de autor(es) de cartillas y libros de lectura en Brasil (siglo XIX), publicado en 2023 por la Editora Cegraf de la UFG. Nuestro objetivo es problematizar el uso de la biografía en la Historia de la Educación, debatiendo los caminos metodológicos seguidos en la creación de los registros biográficos registrados en este trabajo. Al socializar los caminos para la elaboración del Diccionario, presentamos datos que explican los resultados y vacíos de la investigación, pretendiendo garantizar la difusión de las trayectorias de un proyecto extenso, con las dificultades inherentes a una producción que involucró a ochenta investigadores de diversas regiones de Brasil y Portugal.

La revista Infância Excepcional (1933-1979)

Esther Augusta Nunes Barbosa, Adriana Araújo Pereira Borges (Autor/a) — Sun, 06 Oct 2024 17:46:25 +0000

Este artículo analiza los discursos producidos por la Sociedade Pestalozzi de Minas Gerais sobre el financiamiento de la educación especial, los estudiantes excepcionales y sus familias. Dichos discursos fueron publicados entre 1933 y 1979 a través de la revista Infância Excepcional: Estudos, Educação e Assistência ao Excepcional. Para ello se realizó un análisis cualitativo de las doce revistas de la colección, así como de otros documentos primarios, como las cartas y cuadernos de notas de Helena Antipoff. El análisis se desarrolló a partir de la categorización de los documentos y su contextualización al período investigado, con enfoque teórico-metodológico del relativismo histórico que considera la influencia del entorno histórico y social en la selección e interpretación de los hechos.

Las preceptoras en educación del siglo XIX

Alcione Nawroski, Ana Paula Oliveira da Encarnação (Autor/a) — Thu, 10 Oct 2024 19:02:28 +0000

El artículo tiene como objetivo investigar la educación brasileña del siglo XIX a partir de las treinta y siete cartas escritas por la preceptora de educación Ina von Binzer durante su estancia en Brasil entre 1881 y 1883. Atentos a la metodología de la historia cultural, destacamos, con base en Chartier (1994), que la tarea del historiador es ofrecer conocimientos adecuados y controlados sobre personajes, mentalidades y precios, siempre vigilante de su objeto, ya que sus investigaciones pueden posibilitar respuestas a futuras inquisiciones. Finalmente, las cartas de Ina von Binzer permiten concluir que, durante el período en cuestión, hubo poca inversión en la construcción y ampliación de escuelas públicas para brasileños. Las cartas de Ina von Binzer permiten concluir que, durante el período en cuestión, hubo poca inversión en la construcción y ampliación de escuelas públicas para brasileños. Sin embargo, se extendió una instrucción privada específica para niños y otra para niñas, también un no reconocimiento del derecho a la educación para las personas no blancas. Surge así la dualidad educativa que marca la historia de la educación brasileña.

Educación pública primaria en el noroeste de Minas Gerais a principios del siglo XX

Nádia Bueno Rezende (Autor/a) — Tue, 12 Nov 2024 00:00:00 +0000

El artículo problematiza la distribución territorial y las condiciones de las escuelas públicas primarias del noroeste de Minas Gerais durante las primeras décadas de la república brasileña. Utilizamos el marco teórico y metodológico propuesto por Veiga (2022), que aborda la división sociorracial de la educación a través de la oferta escolar desigual. Observamos que las autoridades públicas privilegiaron el Grupo Escolar, ubicado en la zona urbana, descrito en las fuentes documentales como un punto aislado y excepcionalmente civilizado. Por otro lado, evidenciado por el cierre de escuelas, la falta de mobiliario y materiales didácticos, la ausencia de maestros y la rareza de visitas de autoridades educativas, observamos el descuido de la educación pública para los niños pobres y negros que viven en la vasta región entonces caracterizada como un sertão salvaje, incluso a partir de un criterio racial.

La Escuela Nueva en la historiografía de la educación en la Argentina

Ignacio Frechtel (Autor/a) — Tue, 10 Dec 2024 19:02:51 +0000

Este trabajo de investigación se propone realizar un aporte historiográfico sobre el campo de estudios sobre la Escuela Nueva. Si bien el análisis se basa en la bibliografía sobre el caso argentino, se considera que puede ser de utilidad para pensar los procesos de renovación pedagógica y su abordaje por la historiografía en otros países. Para cumplir con este objetivo, se llevó adelante un exhaustivo trabajo de investigación bibliográfica que permitió identificar los principales aportes sobre el tema de la Escuela Nueva en el campo de la Historia de la Educación en la Argentina. Como conclusión, se puede observar cómo, de la mano de la renovación historiográfica de las últimas décadas, desde perspectivas de una renovada historia cultural e intelectual, surgen nuevas posibilidades de indagación, en este caso, sobre los procesos de renovación pedagógica conocidos como Escuela Nueva

La enseñanza de la lengua inglesa en los libros de texto de la década de 1970

Sofia Bocca, Rosa Lydia Teixeira Corrêa (Autor/a) — Tue, 28 Jan 2025 00:00:00 +0000

El objetivo de este artículo es analizar la enseñanza de la asignatura de lengua inglesa, a través de libros de texto de la década de 1970, utilizados en el Colégio Estadual do Paraná, en cuanto a los conocimientos transmitidos y sus finalidades. Este es un período de relevancia política e ideológica en nuestro país, en el que fue promulgada la Ley n. 5.692/71 y marcada por estrechas articulaciones internacionales entre Brasil y los Estados Unidos de América. El análisis con sesgo de la Historia Cultural, basado en Chartier (1998, 2002) y Choppin (2002, 2004) para sustentar la cuestión de los libros de texto, mostró que los libros adoptados siguieron el sistema de instrucción programada y el método audiovisual, en el caso del establecimiento de enseñanza tecnocrática.

Educação popular e resistência na ditadura militar no Brasil

Fernanda dos Santos Paulo (Autor/a) — Mon, 03 Feb 2025 00:00:00 +0000

Este artículo investiga la persistencia de la Educação Popular (EP) en Brasil durante el régimen militar, destacando cómo educadores y movimientos sociales mantuvieron prácticas educativas incluso bajo represión. El objetivo es comprender cómo estas prácticas se mantuvieron activas y se transformaron en herramientas de resistencia política y social, perpetuando las ideas de Paulo Freire y otros educadores. La investigación, basada especialmente en el análisis bibliográfico y documental, explora la actividad clandestina en la Educación Popular (EP). Además, los resultados destacan la importancia de la solidaridad internacional y la emergencia de una nueva categoría: ‘Educação Popular como Red de Resistencia y Transformación Social’, que evidencia la interconexión entre sujetos e instituciones como una red de resistencia y transformación social.

'Lo Universal por lo Regional’

Marcia Monalisa de Morais Sousa Garcia, Alcides Fernando Gussi (Autor/a) — Sun, 23 Feb 2025 21:47:59 +0000

Este artículo tiene como objetivo analizar la trayectoria histórica de la política de internacionalización de la Universidad Federal de Ceará (UFC), buscando comprender el proceso de institucionalización de una política de internacionalización en la UFC en diferentes períodos históricos e identificar las políticas y estrategias adoptadas por la Administración Superior de la UFC a lo largo del tiempo. Para ello, nos basamos en las propuestas de Mary Douglas (1998) para comprender los procesos de institucionalización de una política y en la noción de trayectoria institucional de una política, desarrollada por Gussi (2008). Metodológicamente, se realizaron investigaciones bibliográficas y análisis de documentos producidos por la Administración Superior. El análisis de la trayectoria histórica de la política de internacionalización de la UFC revela que el deseo de ser internacional surgió antes de la fundación de la Universidad, aunque estuvo orientado por una perspectiva euro-norte-centrista y que, a lo largo de los años, la política de internacionalización de la UFC adquirió distintos significados en diferentes gestiones y contextos históricos.

Cuadernos de Orientación Educativa

Walna Patrícia de Oliveira Andrade, Joaquim Tavares da Conceição (Autor/a) — Sun, 23 Feb 2025 00:00:00 +0000

Este artículo examina la producción, composición, contenido y modelos de orientación educativa en los Cuadernos de Orientación Educativa de CADES.24 cuadernos fueron identificados, catalogados y transformados en fuentes. El análisis revela la estrategia del Ministerio de Educación y Cultura de Brasil para implementar la orientación en las escuelas, basada en la convicción de que dichas acciones mejorarían la integración de los adolescentes en los contextos escolar y social y fortalecerían la educación secundaria. Se destaca la recepción de los principios de orientación educativa provenientes de los modelos norteamericano y francés. Los cuadernos promovieron la mediación entre teorías y prácticas de orientación educativa, difundiendo conocimientos para formar profesionales capacitados para actuar como orientadores educativos.

La Escuela Normal de la Campanha/MG en el contexto de la transición a la República

Cássio Hideo Diniz Hiro, Gabrielle Araújo Figueiredo (Autor/a) — Tue, 25 Feb 2025 00:00:00 +0000

Este artículo presenta los resultados de una investigación sobre la Escuela Normal de Campanha y su papel en el contexto histórico local. Buscamos analizar la institución educativa pública de Campanha en su primera fase – 1873 a 1890 – a partir de sus aspectos políticos y sociales, en un período de disputas por el proyecto de nación, entre el fin de la Monarquía y el inicio de la República. Desde esta perspectiva, adoptamos los aportes teóricos de Edward Thompson para analizar las fuentes obtenidas a través de investigaciones en dos centros de documentación: el Arquivo Público Mineiro y el Centro Monsenhor Lefort. Con esto esperamos haber contribuido, a través de la Historia Social de la Educación, a nuevas reflexiones en torno a la presencia de la Escuela Normal Oficial en esta ciudad.

Una estudiante de secundaria contra el Estado Novo en Portugal

Macioniro Celeste Filho (Autor/a) — Fri, 28 Feb 2025 02:19:45 +0000

En 1935, en los inicios del Estado Novo en Portugal, en la principal institución de formación docente del país, la Escola do Magistério Primário de Lisboa, una estudiante de secundaria llamada Carmina de Santa Clara Pinto Ferreira presentó una conferencia en la que defendió la enseñanza de la Historia en niveles que hubieram permitido una visión democrática del mundo. Criticó a Alfredo Pimenta, historiador vinculado al régimen, y fue expulsada de esa escuela. El objetivo de este trabajo es posibilitar la comprensión de visiones de la Historia y, por tanto, de la sociedad, que coexistieron, a mediados de la década de 1930, con la concepción autoritaria del mundo, cada vez más implementada por el Estado Novo. La metodología utilizada fue analizar los pocos textos encontrados sobre el incidente. Los vacíos documentales se llenaron con fuentes secundarias, como la prensa de la época y cartas de uno de los protagonistas. Esto, en paralelo a la investigación bibliográfica que apoyó la comprensión del tema.

Prácticas historiográficas soportadas en objetos digitales

Fri, 28 Feb 2025 20:50:06 +0000

Este artículo tiene como objetivo resaltar y analizar nuevas prácticas en la investigación histórica, que priorizan la transformación de documentos físicos escritos en objetos digitales. Esta discusión se fundamenta en la Historia Digital, reflexionando sobre la incorporación de las tecnologías digitales, que surge como un marco teórico para analizar y comprender los archivos y fuentes digitales como registros históricos. Existen espacios de almacenamiento de objetos digitales, caracterizados como repositorios digitales, que constituyen entornos aptos para el almacenamiento de documentos. Un ejemplo es el Libro de Ramon Roca Dordal, disponible en el Repositorio de Contenidos Digitales de la Universidad Federal de Santa Catarina. Es posible inferir que el objeto digital está disponible en una ubicación confiable que favorece la disponibilidad a largo plazo de las fuentes, dados los rastros de las etapas de curación digital y que trabajar con fuentes digitales también es posible a través de software como Zotero y Tropy.

Un arte de las dosis

José Gonçalves Gondra (Autor/a) — Mon, 14 Apr 2025 00:00:00 +0000

En este artículo exploro aspectos del llamado Sistema de Enseñanza Mutua, inspirado en las postulaciones de Foucault sobre el poder, condición y recurso para hacer pensables las inversiones en la planetarización de este sistema. En este caso, reflexiono sobre aspectos doctrinales, examinando elementos que permitan analizar el proceso de circulación, apropiación y funcionamiento de la Educación Mutua en la capital del Imperio brasileño entre 1816 y 1833. Para ello, hago hincapié en la dimensión material y financiera de las clases mutuas, llamando la atención sobre las demandas de los maestros y lo que era necesario para el adecuado ejercicio de la profesión y de las clases en términos de objetos, espacio físico y servicios. Los tres puntos en los que me he centrado permiten redimensionar algunos principios rectores y esquemas para su aplicación, en la medida en que están vinculados a determinadas condiciones y relaciones de poder activadas en el nivel del microgobierno de las clases, a partir de la experiencia de pedagogía mutualista que tuvo lugar en Río de Janeiro.

Las prácticas de enseñanza de Ciencias y Biología en la Escola Caetano de Campos

Renato Barboza, Reginaldo Alberto Meloni (Autor/a) — Mon, 21 Apr 2025 00:00:00 +0000

Aunque la literatura reconoce que existen diferencias entre el currículo prescrito y el practicado, todavía falta trabajo sobre la historia de las prácticas docentes. En vista de ello, el objetivo de este trabajo es comprender la relación entre las concepciones educativas de la maestra Clarinda Mercadante Lima, que trabajó en la Escola Caetano de Campos y las prácticas pedagógicas que constituyeron el currículo de las materias de Ciencias y Biología de esta institución. El análisis se basó en nociones teóricas del campo de la historia cultural y en datos obtenidos en dos entrevistas que fueron evaluadas desde una perspectiva fenomenológica. Los resultados apuntaron varias singularidades en la práctica docente que pueden ser interpretadas a partir de las especificidades de su proceso de formación y del contexto cultural en el que estaba inmersa.

Libros de texto italianos, propaganda fascista y la identidad italiana en el exterior

Renata Briao de Castro (Autor/a) — Sun, 15 Jun 2025 00:00:00 +0000

Este artículo examina el libro de texto I fatti degli italiani e dell’Italia (1932), producido durante la época fascista para las escuelas italianas en el extranjero. Compuesta por textos e imágenes, la obra refleja el esfuerzo del régimen por inculcar valores políticos, culturales e ideológicos entre los descendientes de italianos fuera de Italia. El estudio subraya la estructura cronológica del libro—que culmina con la glorificación del fascismo—y analiza cómo su contenido textual y visual refuerza la identidad italiana y el orgullo nacional. Además, resalta el papel de los libros de texto como instrumentos ideológicos y pedagógicos. Este análisis aporta al campo de la historia de la educación al mostrar cómo estos materiales sirvieron para afianzar narrativas tanto nacionalistas como transnacionales.

Estrategias de los capuchinhos franceses para educar a los Tupinambás de Maranhão (1613-1614)

Mon, 16 Jun 2025 00:00:00 +0000

El texto tiene como objetivo analizar las estrategias empleadas por los capuchinos franceses para educar a los Tupinambás de Maranhão en los años 1613 y 1614. Su fuente es la obra titulada Continuación de la Historia de Hechos Memorables Ocurridos en Maranhão en los Años 1613 y 1614, escrita por el fraile capuchino Yves d’Evreux. Para comprender este proceso, este estudio se apoya en los trabajos de Agnolin (2006), Anchieta (1933), Cardim (1925), Chambouleyron y Bombardi (2011), Daher (1999), Gasbarro (2006), Métraux (1950), Monteiro (2000), Montero (2006), Nóbrega (1988), Pompa (2006) y Viveiros de Castro (2002). Las estrategias educativas que los capuchinos emplearon entre los Tupinambás son un esfuerzo por adaptar experiencias misioneras de otras regiones a la realidad de Maranhão. Por ejemplo, la devoción a la cruz tenía como objetivo suplir la falta de medios materiales que orientaran al nativo hacia la dimensión espiritual. Por su parte, la formación de ayudantes buscaba aumentar el reducido número de educadores y ampliar el alcance de la catequización encaminada a la formación de los catecúmenos.

Estrategias de organización de las escuelas primarias en Pernambuco

Dayana Raquel Pereira de Lima (Autor/a) — Sat, 28 Jun 2025 00:00:00 +0000

Este artículo compara las estrategias de organización de las escuelas primarias en Pernambuco a partir de la materialidad de los Reglamentos de 1859 y 1876. Mediante investigación documental que concibe estos reglamentos como representaciones socioculturales generadoras de comportamientos (Chartier, 1990), examinamos sus aspectos formales y comparamos las estrategias organizativas inscritas en ellos (Viñao Frago, 1995; De Certeau, 2004). Concluimos que, a finales del siglo XIX, las autoridades de Pernambuco emprendieron diversas medidas para uniformar las escuelas primarias, siendo los reglamentos instrumentos para moldear y vigilar la conducta de profesores y alumnos dentro de las escuelas.

O La educación técnica y profesional en Brasil, 1926

José Geraldo Pedrosa, Fernanda Godinho de Souza Aguiar (Autor/a) — Sat, 12 Jul 2025 00:00:00 +0000

Este artículo examina la historia de la educación técnica y profesional en Brasil, centrándose en la encuesta educativa de 1926 realizada por Fernando de Azevedo cuando era columnista de Estadão. Mediante investigación documental que considera dicha encuesta como una representación sociocultural generadora de comportamientos (Chartier, 1990), analizamos su estructura y comparamos las estrategias organizativas que propone (Viñao Frago, 1995; De Certeau, 2004). Concluimos que, a finales de la década de 1920, las autoridades de Pernambuco emprendieron diversas iniciativas para fomentar la formación técnica y profesional, utilizando la encuesta como instrumento para moldear y supervisar la conducta de los trabajadores industriales y urbanos. Este estudio aporta a la historia de la educación al mostrar cómo la investigación periodística contribuyó a incluir la capacitación laboral en la agenda nacional.

El trabajo pedagógico de los profesores en el proceso de escolarización (1844–1910)

Liliana Soares Ferreira (Autor/a) — Wed, 16 Jul 2025 16:50:24 +0000

Se discute la historicidad del proceso de escolarización y del trabajo pedagógico en la corriente Lavras do Sul, en Rio Grande do Sul, entre 1844 y 1910, durante la implementación de un sistema de educación pública local. El estudio estuvo guiado por el Análisis de los Movimientos de los Sentidos (AMS), fundamento teórico-metodológico con base dialéctica. Las técnicas de producción de datos fueron la investigación bibliográfica y el análisis de documentos. Posteriormente, los datos producidos fueron analizados y sistematizados. Se observó que, en esa comunidad, la educación pública era un proyecto lento, impactado por decisiones político-partidistas, marcado por sucesivos cambios en el cuerpo docente, con frecuentes deslocalizaciones, desestabilizando el trabajo pedagógico y de los trabajadores

Entre cartillas y catecismos

Luiz Eduardo Oliveira (Autor/a) — Sat, 19 Jul 2025 00:00:00 +0000

Este artículo analiza cómo la imposición del alfabeto latino se relacionó con la expansión imperial portuguesa entre los siglos XVI y XVIII. Se examinan los elementos pretextuales de una selección de cartillas y catecismos de la época, vinculándolos con la legislación contemporánea y con la historiografía educativa, lingüística y cultural sobre el tema. El estudio concluye que la enseñanza y el aprendizaje del alfabeto—entendido como las “primeras letras” en sentido estricto—se apoyaron en dos compendios pedagógicos, cartillas y catecismos, que corresponden a tres fases de la expansión imperial portuguesa: (1) la difusión del portugués en África y Asia (1502–1563); (2) la colonización de las lenguas indígenas y africanas (1563–1757); y (3) la “civilización” de los pueblos indígenas (1757–1798).

Inicios de la formación docente en el Triângulo Mineiro

André Luís Oliveira, Geraldo Inácio Filho, Décio Gatti Júnior (Autor/a) — Mon, 21 Jul 2025 00:00:00 +0000

Este artículo analiza la Escuela Normal de Uberaba en el período comprendido entre 1881 y 1905, una de las ocho instituciones creadas en Minas Gerais entre 1870 y 1883. A partir de documentos inéditos, se identificaron condiciones precarias —como la falta de materiales pedagógicos y de un edificio propio—, aspectos de la metodología de enseñanza, disputas políticas, la expansión y profesionalización del magisterio y los inicios de la coeducación. Por último, se exponen los factores que condujeron al cierre de la primera institución de formación y certificación de profesores del Triângulo Mineiro, instalada en Uberaba.

Memoria y ethos discursivo

Paulo Renato da Silva, Natalia Fuentes (Autor/a) — Mon, 21 Jul 2025 00:00:00 +0000

Este artículo analiza las representaciones de la memoria de Emilia Ferreiro (1937-2023) en obituarios publicados en Brasil, México y Argentina, con el objetivo de comprender cómo universidades, sindicatos, medios de comunicación, centros de investigación y otros actores sociales construyen discursos sobre su fallecimiento y disputan simbólicamente su legado intelectual. A partir de los aportes teóricos de Philippe Ariès, Peter Burke, Dominique Maingueneau y Pierre Bourdieu (a través de Gisele Sapiro), se examina cómo los obituarios subrayan la continuidad de su obra y su relevancia internacional, en lugar del duelo tradicional. Los resultados demuestran que la memoria de Ferreiro se inscribe en un campo de disputas simbólicas, apropiada por distintas instituciones para legitimar posturas sobre alfabetización, políticas públicas y identidad institucional

Introducción de la idea de fracción y de las fracciones equivalentes en libros de texto brasileños de matemáticas del siglo XX

Pamela Gonçalves, Vitória Fenilli Vidaletti , Dulcyene Maria Ribeiro (Autor/a) — Sun, 14 Sep 2025 00:00:00 +0000

Este artículo analiza el tratamiento del contenido de las fracciones en libros de texto brasileños de matemáticas publicados en distintos períodos del siglo XX. El objetivo es comprender cómo se introducen las fracciones y cómo se presentan las fracciones equivalentes en estos materiales. Se trata de una investigación de carácter histórico que utiliza los libros de texto como fuente principal. Los resultados muestran que estos libros cambiaron a lo largo del tiempo, especialmente en la explicitación de los contenidos, con una incorporación creciente de elementos visuales, colores, representaciones geométricas y situaciones contextualizadas de la vida cotidiana. Las formas de abordar las nociones introductorias de las fracciones y de las fracciones equivalentes reflejan las transformaciones curriculares en curso o vigentes en el momento de su publicación; entre ellas, el énfasis en las reglas para el cálculo del mínimo común múltiplo (m.c.m.) en los libros de la década de 1960, el tratamiento de las fracciones mediante clases de equivalencia durante el Movimiento de la Matemática Moderna (MMM) y un enfoque más intuitivo y contextualizado en el período más reciente analizado.

Historia de la educación indígena en Ceará a partir de la trayectoria de Raimundinha Tremembé

Arliene Stephanie Menezes Pereira Pinto, Lia Machado Fiuza Fialho (Autor/a) — Tue, 23 Sep 2025 00:00:00 +0000

La educación escolar fue impuesta a los pueblos indígenas desde los inicios de la colonización, con fines de dominación y asimilación. Solo en la década de 1970 —con la intervención del Movimiento Indígena y, posteriormente, con la promulgación de la Constitución Federal de 1988— surgió la Educación Indígena Diferenciada, que reconoce las formas de vida tradicionales de estos pueblos. Este artículo revisita la historia de la Educación Indígena Diferenciada en el estado de Ceará, situando la trayectoria de una pionera de esta modalidad, Raimunda Marques do Nascimento (Raimundinha), del pueblo Tremembé, quien fundó la primera Escuela Indígena Diferenciada en 1991. El objetivo es elaborar la biografía de la profesora indígena Raimunda Marques do Nascimento, destacando su labor educativa en relación con el contexto social, cultural y político de la educación indígena en Ceará en la década de 1990. La metodología adoptada fue la Historia Oral Híbrida, basada en fuentes teóricas entrelazadas con narraciones orales de personas indígenas y no indígenas, complementadas con fuentes documentales. El estudio muestra que Raimundinha desarrolló una práctica innovadora motivada por las experiencias negativas vividas por ella y su pueblo en escuelas no indígenas, lo que llevó a la creación de la primera Escuela Indígena Diferenciada del estado. A partir de su liderazgo, la lucha por la Educación Indígena Diferenciada se amplió con el reconocimiento e implementación oficiales de esta modalidad y la creación de otras escuelas diferenciadas para los pueblos indígenas.

El Liceo Femenino de Anália Franco y la formación de maestras para las casas maternas a comienzos del siglo XX

Regina Lucia Silveira Martins, Jefferson da Costa Soares (Autor/a) — Sat, 15 Nov 2025 00:00:00 +0000

Este artículo analiza el Liceo de la Associação Feminina Beneficente e Instrutiva de São Paulo (Asociación Femenina Benéfica e Instructiva de São Paulo, AFBI), fundado por Anália Franco en 1902. Se trató de un curso de formación de maestras orientado a la educación infantil, destinado a atender guarderías y casas maternas en todo el estado durante la primera década de la República. La metodología consistió en el análisis documental de fuentes como anuncios publicados en periódicos de la época, impresos y el libro de memorias de una exalumna, entre otros. Caracterizamos el proyecto original de creación del Liceo —que promovió la inclusión pedagógica de un segmento no contemplado por las reformas instructivas del Estado—, analizamos las modificaciones y estrategias adoptadas por la educadora para implementar y sostener esta experiencia pionera e identificamos las dificultades que enfrentó.

Educación popular, Iglesia católica e ideología anticomunista en Brasil

Sara Evelyn Urrea-Quintero, Marcus Aurelio Taborda de Oliveira (Autor/a) — Tue, 18 Nov 2025 00:00:00 +0000

Analizamos las relaciones entre el Movimiento de Educación de Base (MEB) y las fuerzas hegemónicas en Brasil entre 1961 y 1966, en especial la Iglesia Católica. Partimos de su recorrido inicial como una iniciativa de educación popular y de las bases de su proyecto educativo, observando que sus discusiones internas resonaban con elementos de la lucha anticomunista. Utilizamos fuentes institucionales para comprender las tensiones que llevaron a su asimilación por el régimen tras el golpe. Recurrimos a la prensa para analizar registros que cuestionaban sus intenciones educativas, comprendiendo cómo la “gestión de las pasiones políticas” fue fundamental para que la opinión pública justificara discursos y prácticas de represión frente a alternativas asumidas como contestatarias al régimen, con el apoyo inequívoco de la jerarquía católica.

Retratos e registros: magistério e escolas públicas em Iguaçu (1932)

Eliana Santos da Silva Laurentino (Autor/a) — Tue, 29 Apr 2025 00:00:00 +0000

Resenha de: Dias, A. (2024). Retratos e registros: magistério e escolas públicas em Iguaçu (1932). Appris.

A pesquisa histórica sobre a educação no período da ditadura cívico-militar

Thu, 01 May 2025 00:00:00 +0000

A educação foi um dos setores mais impactados pelo regime autoritário instituído em 1964 no Brasil, não somente pela violência, repressão e truculência direcionada a estudantes e professores mas, também, pelos usos que os governos militares fizeram das instituições educacionais e da cultura escolar como instrumento de controle e doutrinação ideológica, além das profundas transformações que imprimiram na estrutura do sistema de ensino com a reforma universitária de 1968 (Lei nº 5.540/68) e a reforma do ensino de 1° e 2° graus (Lei nº 5.692/71), cujas implicações vivemos ainda hoje. O panorama é semelhante, mas não o mesmo, em outros países da América Latina, produto do Plano Condor, que difundiu técnicas governamentais sobre as populações em termos políticos, econômicos e pedagógicos. Um número crescente de pesquisadores tem se debruçado nos últimos anos ao estudo da história da educação no período das ditaduras cívico-militares, interrogando esse período histórico com novas perguntas e a partir de diversas abordagens. Sem dúvida, a renovação do campo da História e da História da Educação tem contribuído enormemente para o alargamento do questionário dos investigadores. A ampliação das fontes de pesquisa, a relação da história com outros campos de saber como a Antropologia, a Psicologia, a Linguística, o olhar para a cultura e as noções de práticas e representações têm fertilizado uma multiplicidade de temas e interpretações (Barros, 2011). Mas o estudo do período da ditadura encerra dificuldades, pois dialoga com o debate político atual e encontra-se imerso nas disputas pela memória. Além disso, está envolto em controvérsias de natureza teórica nos próprios campos disciplinares. O objetivo deste dossiê, ora publicado pela Revista Brasileira de História da Educação, é justamente o de aprofundar o conhecimento sobre o tema e propiciar o debate colocando em questão diferentes análises sobre esse período histórico e suas implicações para a educação.

[1] De acordo com Bauer (2012), a proliferação de memórias particulares e de redefinições de identidades nacionais intensificou-se no final do século XX, com o aparecimento de novas memórias no espaço público derivadas da afirmação de identidades e da busca por reconhecimento de memórias silenciadas. Na França, na década de 1990, surgiu a expressão “dever de memória”, diretamente vinculada à noção de políticas de memória, isto é, “como possibilidade de se reconhecer e reparar episódios traumáticos do passado, como as ditaduras, genocídios, guerras e violações de direitos humanos” (Fernandes, 2022, p. 21).

Territorio Libre

Bruno Bontempi Júnior, Natália Frizzo de Almeida (Autor/a) — Thu, 01 May 2025 12:23:00 +0000

El artículo narra la ocupación del Colégio de Aplicação de la Facultad de Filosofía, Ciencias y Letras de la Universidad de São Paulo, en octubre de 1967. A partir de documentación producida por la escuela, el Departamento de Educación, la Comisión de Investigación y en los periódicos, interpreta el evento como la culminación de diferencias que marcaron las relaciones entre la escuela y la universidad. Apoyado en las consideraciones de Nora sobre el acontecimiento histórico, sostiene que, habiendo alcanzado una proyección imprevista en los medios de comunicación, la ocupación adquirió significados políticos más serios y abarcadores en tiempos de dictadura, lo que habría influido en la decisión, tomada por las autoridades universitarias y el Departamento de Educación del Estado, de poner fin a una experiencia escolar considerada subversiva.

Política y educación

Raylane Andreza Dias Navarro Barreto, Luciano Mendes de Faria Filho (Autor/a) — Thu, 01 May 2025 00:00:00 +0000

Comprender la relación entre la acción política y la formación de mujeres, forjada en un régimen político autoritario, fue el intento de la investigación que tuvo como objeto de estudio experiencias de mujeres militantes políticas de izquierda presas en Pernambuco durante el régimen civil-militar (1964-1985), bajo la alegación de subversión. Para dicho estudio, se realizaron investigaciones bibliográfica y documental. Los análisis indican que, además de los procesos de escolarización, las experiencias político-partidarias, la pertenencia a ciertos estratos sociales, las experiencias religiosas y de sociabilidad y, sobre todo, la participación en movimientos sociales fue esencial para la formación de una conciencia afectiva y moral que reverberó significativamente en el combate al régimen autoritario instalado en el País.

Dictadura militar e integración de la población rural

Flávio Anício Andrade (Autor/a) — Thu, 01 May 2025 00:00:00 +0000

Este artículo pretende discutir el trabajo del Programa de Acción Comunitaria Diversificada del Movimiento Brasileño de Alfabetización en la búsqueda de la integración orgánica de las poblaciones rurales de Brasil frente al proyecto de desarrollo económico y al modelo de sociedad construido por el régimen dictatorial impuesto en el país tras el golpe cívico-militar de 1964. El objetivo de este programa era crear nuevas formas de sociabilidad, especialmente entre la población de las zonas del interior, movilizándola como comunidad. Esto se hizo en colaboración con las autoridades locales e incluso con el Ejército brasileño, lo que revela el programa también como una estrategia de contención social y una barrera a posibles actividades políticas contrarias a la dictadura.

El movimiento estudiantil y los convenios MEC-USAID en las páginas de O Estado de S. Paulo (1962-1970)

Pamela de Mattos Rossi, Katya Mitsuko Zuquim Braghini (Autor/a) — Thu, 01 May 2025 00:00:00 +0000

El objetivo de este artículo es presentar cómo el periódico O Estado de S. Paulo asoció el proceso de los acuerdos de ayuda técnica y financiera, conocidos como acuerdos MEC-USAID, con el movimiento estudiantil brasileño, principalmente representado por la Unión Nacional de Estudiantes (UNE), de manera que buscaba desacreditarlo. El artículo adopta la perspectiva de Abramo (2003), que sugiere que la construcción de consenso del periódico se alinea con las determinaciones gubernamentales y los intereses privados de sus responsables. Se estudiaron un total de 186 textos, incluidos artículos, reportajes y editoriales. El análisis revela que la asociación entre estos dos eventos fue orquestada para expresar simultáneamente apoyo a los acuerdos y críticas a las protestas estudiantiles en su contra, particularmente durante los años 1967-1968, cuando se intensificó el debate sobre la reforma universitaria en Brasil.

Entre la represión y la resistencia

Ana Estela Diamant (Autor/a) — Thu, 01 May 2025 00:00:00 +0000

El 24 de marzo de 1976 se inicia en la República Argentina, en un escenario de alta conflictividad política, el Proceso de Reorganización Nacional. Una Junta Militar, a partir de un golpe de Estado, asume el gobierno del país e intentará vigilar e intervenir en las conductas de las personas, las instituciones y el sistema educativo. El propósito es analizar, en ese contexto, el funcionamiento de algunas actividades pedagógicas desarrolladas en instituciones culturales y recreativas del ICUF, que se constituyeron en espacios de contención y resistencia, con proyectos que ofrecieron una ‘otra’ educación, fuera de la escuela ‘oficial’. Se propone una revisión de algunas de esas experiencias, recuperando documentación de época y testimonios de participantes, atendiendo a las discontinuidades que impusieron amenazas, proscripciones, clausuras, allanamientos, exilios, detenciones, desapariciones y destrucción de archivos. Con ello, se pretende aportar, desde la perspectiva metodológica de la historia reciente y la historia oral, una resignificación de esas propuestas pedagógicas y su incidencia en el campo de la historia de la educación.

Docentes universitarios en el proceso de resistencia a la dictadura en Paraná

Thu, 01 May 2025 00:00:00 +0000

Este artículo aborda la participación de profesores universitarios de Paraná, organizados colectivamente, en el proceso de resistencia a la dictadura cívico-militar brasileña (1964-1985). El objetivo es discutir las múltiples formas de organización, astucia y participación de los docentes en huelgas, manifestaciones y movilizaciones, con el fin de exigir mejores condiciones laborales y salariales para los profesionales de la educación y otros espacios sociales durante el período dictatorial. Se trata de una investigación cualitativa con análisis documental. Las fuentes de la investigación son los documentos contenidos en las Carpetas Temáticas de las instituciones representativas de la clase docente y archivos individuales del Departamento de Orden Político y Social (DOPS-PR), en el período de 1964 a 1985. Los documentos evidencian la astucia de los docentes para cumplir con sus exigencias salariales, profesionales y sociales, incluso bajo la constante vigilancia y represión del DOPS.

Un presente eterno?

Marisa Bittar (Autor/a) — Thu, 01 May 2025 00:00:00 +0000

Teniendo la dictadura militar como objeto de investigación desde mi maestría, presento para este dossier un estudio realizado con estudiantes de una universidad federal brasileña sobre su percepción del golpe militar de 1964. La metodología consistió en presentar a un grupo de estudiantes, entre veteranos y estudiantes de primer año de Matemáticas, Química y Pedagogía, la siguiente pregunta: “¿Qué significó 1964 para Brasil?”. Con el anonimato garantizado, sólo se les pidió que indicaran su sexo y edad si así lo deseaban. Todas las personas indicaron estos datos. Como herramienta teórica, utilizo la concepción de la historia como un proceso vivo y contradictorio en sí mismo, dependiente únicamente de las condiciones humanas. En cuanto a la perspectiva del tiempo, adopto la teoría según la cual los tres tiempos –pasado, presente y futuro– coexisten en el mismo momento en que se realiza cada acción humana.

“Libertad con responsabilidade”

Patrícia Coelho da Costa, Daniel Vilaça dos Santos (Autor/a) — Thu, 01 May 2025 22:42:45 +0000

El tema de este artículo es la represión y censura de las clases experimentales de secundaria en el Colegio Estatal André Maurois (CEAM) del estado de Guanabara, implementadas por Henriette Amado durante el período de la dictadura militar. La investigación cualitativa utilizó como fuentes las memorias de Henriette Amado, noticias publicadas en periódicos de circulación masiva y la investigación nº 1471 del Departamento de Orden Político y Social (DOPS) de la Secretaría de Seguridad Pública del Estado de Guanabara, abierta el 2 de septiembre de 1971. A partir del análisis del discurso, se concluye que la continuidad de las clases experimentales fue inviable por el proceso de represión impuesto por la dictadura militar, que descalificó la propuesta educativa y la consideró una amenaza para el régimen, provocando detenciones de estudiantes y docentes.

História das emoções e educação para a cidadania (global)

Danilo Romeu Streck (Autor/a) — Sun, 09 Mar 2025 00:00:00 +0000

A entrevista com Ute Frevert ocorreu no seu escritório no Instituto Max Planck para o Desenvolvimento Humano, em Berlim, no contexto de um projeto de pesquisa sobre o domínio socioemocional na educação para a cidadania global. Tal como definido pela UNESCO, emoção, cognição e atitudes ou comportamento são as três dimensões na educação de cidadãos e cidadãs capazes de enfrentar os desafios sociais, políticos e ambientais dos nossos tempos em escala local, regional e planetária. Como sabemos pela pesquisa e pela experiência, as emoções desempenham um papel fundamental nessa tríade, embora, por vezes, sejam subestimadas na cultura racionalista. O trabalho de Ute Frevert conscientiza a respeito do caráter histórico e contextual das emoções, ajudando a superar uma abordagem simplista nas práticas pedagógicas. As emoções moldam e são moldadas pela economia, as emoções moldam e são moldadas pela política, tal como moldam e são moldadas por todos os arranjos institucionais que constituem o mundo social. Nessa entrevista, Ute Frevert conduz o leitor pelos meandros da história das emoções, com especial atenção para a sua modelagem no atual contexto histórico.