Vitruvian Cogitationes

Por que não estamos fazendo mais (e melhor) do que fazemos para abrandar a mudança climática e mitigar os seus efeitos, antes que seja tarde demais?

Jaime Carrascosa Alís — 2025-02-07

Não há dúvidas de que a Mudança Climática antropogênica já é uma realidade entre todos nós e que algumas de suas consequências graves (elevação do nível do mar, perda de bioÂdiversidade, derretimento do gelo continental e marinho, proliferação de fenômenos cliÂmáticos extremos...) já estão afetando a humanidade e toda a biosfera em geral. Sabemos também que a ocorrência de grandes mudanças catastróficas e irreversíveis í escala plaÂnetária (como o colapso da camada de gelo da Antártida Ocidental, a perda da camada de gelo da Groenlândia ou grandes alterações na circulação oceânica) é cada vez mais proÂvável, à medida que perturbações na o sistema climático continuam inabaláveis. Além disso, estes processos são acelerados pelo importante papel desempenhado pelos chamaÂdos ciclos de "auto-reforço" no aumento do efeito de estufa. Tudo isso faz da mudança climática atual um dos maiores problemas globais que a humanidade enfrenta. No enÂtanto, os acordos internacionais e as medidas desenvolvidas até agora para lidar com ela não estão dando o resultado esperado e, portanto, vale a pena perguntar por que não estaÂmos fazendo mais do que fazemos e melhor do que fazemos para desacelerá-la e mitigar seus efeitos antes que seja tarde demais. Este artigo visa contribuir para responder a essa importante questão coletando e comentando algumas explicações possíveis.

Diferentes práticas pedagógicas utilizadas na Educação Permanente em Saúde: percepção dos participantes

Rosa Maria Zorzan de Paula — 2025-02-07

A Educação Permanente em Saúde (EPS) é um processo de aprendizagem e uma possibilidade de gerar reflexão e mudanças de direção em ambientes que o cuidado ao paciente é vital. Pesquisa qualitativa em Educação, com objetivo de identificar as percepções dos profissionais de saúde sobre as práticas pedagógicas de EPS realizadas durante processo formativo. Participaram a pesquisadora e 30 sujeitos, entre técnicos de enfermagem, coordenadores e integrantes da equipe. Foram propostas três oficinas: Lesão por Pressão, Parada Cardiorrespiratória e Comunicação de Más Notícias. As atividades foram gravadas, transcritas e analisadas pela Análise de Conteúdo. As práticas obtiveram boa assertividade junto aos envolvidos, os quais relataram que as vivências proporcionaram melhor compreensão dos processos. O diálogo e a reflexão durante e após cada atividade são destaque, além, do comprometimento e engajamento dos profissionais. A ampliação de atividades práticas de EPS para as demais unidades do hospital são sugestões para trabalhos futuros.

Astronomia e formação de professores: algumas limitações entre a teoria e a prática

Elizandra Daneize dos Santos — 2025-02-14

A formação de professores é uma temática que tem sido objeto de estudo de muitos pesquisadores, e a busca de novas informações, conhecimentos e concepções é imprescindível em relação ao ensino de Astronomia. O objetivo é discorrer sobre algumas limitações entre a teoria e a prática no ensino de Astronomia relacionadas à formação de professores, a partir de dados encontrados com a pesquisa de mestrado. É um estudo teórico/bibliográfico abordando sobre o ensino de Ciências e Astronomia, coleta e análise de dados utilizando questionários e a Análise de Conteúdo de Bardin. É possível refletir sobre os efeitos que a formação fragmentada e/ou descontextualizada pode ter para o ensino e a aprendizagem dos conteúdos escolares, e numa perspectiva mais ampla, para a sociedade. A pesquisa destaca aspectos que indicam a importância e a necessidade do ensino da Astronomia nas etapas de aprendizagem profissional - formação inicial e continuada de professores.

Uma leitura interdisciplinar da imagem “experimentos de eletricidade de Galvani”

Telma Augusta Diniz — 2025-02-14

Este artigo apresenta uma análise interdisciplinar da ilustração dos experimentos de bioeletricidade de Luigi Galvani, que retrata a passagem de corrente elétrica pelas pernas de um sapo. A abordagem integra História da Ciência, Arte e Educação, demonstrando como a imagem transcende sua função documental e atua como meio de comunicação científica. A análise é dividida em quatro passos: exploração dos elementos visuais; investigação do conteúdo temático no contexto histórico; discussão das relações entre autor, contexto e leitores; e interpretação crítica pelo observador. Conclui-se que a integração entre Arte e Ciência, exemplificada na obra de Galvani, enriquece o ensino e promove uma compreensão mais ampla dos fenômenos naturais e culturais.

Análise do ensino de Física no ensino médio: perspectivas dos alunos e práticas pedagógicas

Mônica dos Santos — 2025-02-20

Este artigo analisa o ensino de Física no ensino médio a partir da perspectiva dos alunos, buscando compreender como suas percepções podem contribuir para melhorias pedagógicas. A relevância dessa pesquisa reside na necessidade de identificar fatores que impactam o interesse dos estudantes e, consequentemente, seu desempenho, dado que a Física é frequentemente vista como uma disciplina de difícil compreensão e baixa aplicabilidade. A investigação foi fundamentada teoricamente em abordagens construtivistas da educação, que valorizam a participação ativa dos alunos no processo de aprendizagem e a contextualização dos conteúdos científicos. A coleta de dados foi realizada por meio de questionários aplicados em quatro turmas do terceiro ano do ensino médio, abrangendo tanto instituições públicas quanto privadas de Goioerê/PR. Para a análise dos dados, foi empregada uma metodologia quantitativa e qualitativa, combinando estatísticas descritivas com a análise de respostas discursivas dos estudantes. Os resultados destacam a necessidade de metodologias inovadoras e contextualizadas para tornar o ensino de Física mais atrativo e eficaz.

César Lattes: uma análise sobre a sua abordagem nos livros didáticos de Física do PNLD 2018

Julio Cesar Cardoso Vicente — 2025-03-06

Ao abordarmos assuntos sobre a Física é natural pensarmos no nome de importantes cientistas, tais como: Isaac Newton, Albert Einstein, Stephen Hawking, dentre outros físicos. Porém, pouco se comenta sobre físicos brasileiros, como César Lattes, e sobre a ciência nacional. Desse modo, considerando as contribuições deste cientista para o desenvolvimento da Física de partículas e sua atuação para criação de importantes instituições científicas no Brasil, neste trabalho, de cunho qualitativo, analisamos se ele é mencionado, e como é citado, nos livros didáticos de Física distribuídos no âmbito do Plano Nacional do Livro Didático (PNLD), edição 2018. Das obras aprovadas pelo PNLD, analisamos nove delas. Os resultados identificam que há poucas menções a César Lattes e, quando há, são pouco representativas.

A poluição luminosa na Universidade Estadual de Londrina, seus impactos e o potencial do tema para a conscientização ambiental

Fábio Calabrio Evangelista da Silva — 2025-03-25

Este artigo aborda a Poluição Luminosa (PL) no campus da Universidade Estadual de Londrina (UEL), destacando seus impactos e propondo projetos de mitigação e educação ambiental. A pesquisa revelou como a iluminação afeta negativamente a observação celeste e apresenta a proposta de implementação de programas de conscientização, monitoramento contínuo da PL e revisões das práticas de iluminação pública no campus. Além disso, sugere a criação de materiais educativos, eventos de observação astronômica e a inclusão de tópicos sobre PL nos currículos das disciplinas de Física e áreas afins. Essas iniciativas buscam envolver toda a comunidade universitária na promoção da sustentabilidade e na preservação do céu noturno, contribuindo para um ambiente educacional mais consciente e responsável.

Reflexões sobre aspectos sociais e afetivos da (in)disciplina escolar a partir da concepção de Licenciandos de um curso de Ciências Biológicas

Diego Machado Ozelame — 2025-06-11

A pesquisa direcionou-se à (in)disciplina escolar e sobre os aspectos sociais e afetivos que constituem a ética e a moral do sujeito. Teve como objetivo problematizar os aspectos afetivos da (in)disciplina escolar a partir de uma categoria emergente, intitulada Falta de estrutura familiar. Para isso, utilizou-se como corpus de análise a categoria emergente já produzida em pesquisas recentes publicadas pelos autores, com ênfase nos aspectos não abordados anteriormente. A produção de um metatexto a partir da reflexão evidenciou que a natureza social é relativa e que suas funções sociais e valores morais são contingentes. Além disso, os conceitos de humanidade e (in)disciplina podem ser intercambiáveis, sendo produtos da contingência história das relações entre humanos e não humanos. Assim, a questão de (in)disciplina é uma questão de qualidade e modalidades de afetos, levando a compreensão de que o sujeito possui modos de subjetivação únicos relacionados a afetos que, por sua vez, desencadeiam processos de ação racional que influenciam escolhas e comportamentos de (in)disciplina no espaço escolar.

As implicações das Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação docente e o desenvolvimento do Estágio Curricular Supervisionado

Augusto Coelho de Freitas — 2025-07-04

O Estágio Curricular Supervisionado (ECS) desempenha um papel fundamental na formação docente, acompanhando as mudanças nas políticas educacionais brasileiras ao longo dos anos. Este artigo tem como objetivo analisar como as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN), publicadas entre 2002 e 2024, influenciaram a concepção e organização do ECS nos cursos de licenciatura, com ênfase na articulação entre teoria e prática e na relação com a escola-campo. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, de natureza exploratória e descritiva, com análise documental das DCN, utilizando a técnica de análise de conteúdo categorial. Os resultados evidenciaram que as DCN de 2015 e 2024 apresentam avanços ao valorizar a práxis docente, enquanto as DCN de 2002 e 2019 refletem uma visão tecnicista e instrumental. As mudanças nas DCN refletem disputas políticas que impactaram a formação docente no Brasil, com a DCN (2015) oferecendo a abordagem mais coerente entre teoria, prática e formação crítica.

Visões distorcidas da ciência: uma análise da teoria do Big Bang em livros didáticos do Ensino Médio

Lincon Phyerry Maciel Batista — 2025-09-29

No contexto atual, o ensino de Física Moderna e da Natureza da Ciência surge como uma alternativa para um ensino de Ciências mais crítico e alinhado às demandas globais. Este artigo teve como objetivo analisar a textualização da teoria do Big Bang em livros didáticos de Física do Ensino Médio, destacando visões distorcidas sobre a Natureza da Ciência, com base nos conceitos de despersonalização, descontextualização e dessincretização da teoria da Transposição Didática. Utiliza-se, para isso, a Análise de Conteúdo de Bardin como metodologia na investigação das obras aprovadas pelo Programa Nacional do Livro e do Material Didático, nas edições de 2018 e 2021. Os resultados indicam que a abordagem da teoria do Big Bang apresenta distorções, tanto evidentes quanto subjacentes, relacionadas aos processos da transposição. Argumenta-se que a vigilância epistemológica contínua é essencial para aprimorar a qualidade e o tratamento de conteúdos de Física Moderna e Contemporânea no Ensino Básico.