Vitruvian Cogitationes

Quando ensinar evolução? Uma discussão da BNCC a partir de documentos internacionais

Vanessa Silva Michelan — 2026-04-22

Os currículos e referenciais curriculares reúnem os conceitos considerados essenciais a serem ensinados. Assim, buscou-se responder às seguintes questões: quais conceitos e premissas devem fazer parte dos currículos para a compreensão dos fenômenos evolutivos? Em quais níveis de ensino devem ser explorados? Realizou-se a análise documental de três fontes internacionais, elaboradas por especialistas, comparando-as com a BNCC. Apesar de a BNCC apresentar pontos alinhados com as orientações encontradas, ainda necessita de diversos aprimoramentos. Resultados evidenciam a importância da introdução de conceitos evolutivos desde os primeiros anos escolares, partindo dos mais simples e avançando para os mais complexos, tendo a evolução biológica como eixo integrador dos conhecimentos de Ciências e Biologia. Evidenciou-se, ainda, a importância de abordar a Investigação e a Natureza da Ciência, bem como de explicitar a não inclusão de conhecimentos religiosos nos currículos, contribuindo para uma educação científica e para o combate à desinformação e à anticiência.

Um olhar para utilização de podcasts no ensino de Ciências da Natureza: levantamento bibliográfico dos últimos 10 anos

Rebeca Costa Adolpho Silva — 2026-04-23

Os podcasts destacam-se por sua acessibilidade, linguagem dinâmica e potencial de aproximar os conteúdos científicos da realidade estudantil. Tendo isso em vista, este artigo investiga o uso desse gênero textual como ferramenta educacional, em específico seu crescimento e sua relevância no contexto acadêmico por meio de levantamento bibliográfico e do podcast “Ciência é Pod!”. Com episódios baseados nos Três Momentos Pedagógicos e alinhados à Base Nacional Comum Curricular e à Agenda 2030, esse podcast foi desenvolvido pelo grupo Ciênciaemflor da Universidade Federal de Santa Maria. No decorrer da pesquisa, foram analisadas produções nacionais entre 2015 e 2025, evidenciando um crescimento discreto do uso de mídias sonoras, especialmente na formação inicial de professores e na área das Ciências da Natureza. A iniciativa demonstra como a produção de podcasts pode complementar práticas docentes e democratizar o acesso ao conhecimento científico de forma criativa e acessível.

Recursos visuais de educação ambiental nos livros didáticos: predominância imagética no ensino de ciências da natureza

Ana Flávia Meurer Silva — 2026-04-28

No contexto dos livros didáticos, esta pesquisa teve como objetivo identificar a predominância dos recursos visuais relacionados à Educação Ambiental em uma coleção de livros didáticos de Ciências da Natureza e suas Tecnologias. Por meio de uma análise qualitativa baseada na Análise de Conteúdo, foram categorizados os tipos de imagens presentes em seis livros da Coleção Multiversos, da FTD Educação, utilizados nos três anos do Ensino Médio. A análise revelou predominância de fotografias, seguidas de ilustrações e esquemas. A ênfase significativa nas fotografias sugere uma tentativa de aproximar os estudantes da realidade dos fenômenos e problemas ambientais, embora também evidencie uma limitação na diversidade de recursos visuais, o que resulta em uma predominância expositiva em detrimento do desenvolvimento de habilidades críticas e interpretativas. Conclui-se que é necessário ampliar o uso intencional de diferentes tipos de imagens para enriquecer o processo de ensino-aprendizagem e promover uma Educação Ambiental crítica e significativa.

Reconhecimento de si como “pessoa da ciência”: análise interseccional com estudantes do ensino médio

Maria Gabrielle Ferreira Gomes — 2026-04-28

O objetivo desta pesquisa é investigar o reconhecimento de si como “pessoa da ciência” entre estudantes do Ensino Médio da rede pública do município de Guarapuava, no Paraná, a partir de uma lente interseccional que articula a dimensão do reconhecimento de si da identidade científica com marcadores sociais como gênero e raça. Assim, mobilizamos a questão: como gênero e raça se articulam na construção da identidade científica, especificamente na dimensão do reconhecimento de si como “pessoa da ciência”? Para a produção dos dados, foi elaborado um questionário, adaptado do Projeto The Relevance of Science Education (ROSE), com 65 questões. O instrumento foi aplicado em sete escolas, totalizando 870 estudantes respondentes do ensino médio da rede pública estadual. Os resultados mostram que há interesse por atividades científicas, mas poucos estudantes se identificam como “pessoas da ciência”. Os meninos têm autoconfiança maior em seu desempenho, em especial meninos brancos.

Pensamento Crítico e a formação em Ciências: estado do conhecimento no contexto sul-americano

Daiane Kelly Müller — 2026-04-28

O Pensamento Crítico é entendido como essencial para a vida, promovendo autonomia dos cidadãos. Esta pesquisa trata de revisão bibliográfica sobre PC em contexto sul-americano, exceto Brasil. Analisamos 28 artigos, selecionando-os em conceitos de PC: A, com pensamento reflexivo; e B: traz pensamento emancipatório. Dentre os 28 artigos, 23 foram do conceito A, 3 foram do conceito B, e 2 encaixavam-se em ambos. Na análise de referencial nos artigos coletados, encontramos 628 autores que contribuíram para o PC. Também, realizamos análise das principais metodologias de ensino presentes nos artigos. Com o estudo, notamos que os artigos costumam utilizar conceitos alinhados com a ideia de Ennis (1985), mais voltado à racionalidade e reflexão. Sobre as metodologias, notamos maior frequência na Aprendizagem Baseada em Problemas e na Investigação, que propõem o aluno como protagonista na construção de seu próprio conhecimento e que remetem ao ensino investigativo.

Descarte e tratamento de resíduos escolares: formação crítica e inserção da cultura científica

Marcia Regina Rodrigues da Silva Zago — 2026-04-28

Este relato de pesquisa apresenta a Atividade Baseada em Problema (ABP) com o conteúdo da gestão dos resíduos. O tema transversal Educação Ambiental (EAC) e a Alfabetização Científica e Tecnológica (ACT) quando introduzido nas ações, podem configurar-se como alicerces para o pensamento crítico e tomada de decisão. A metodologia da ABP colocou os (as) estudantes no centro do processo da aprendizagem, incentivando-os a solucionar problemas no coletivo para a gestão dos resíduos produzidos no território escolar. Os resultados evidenciam uma postura crítica e científica para a redução, o reaproveitamento, a reciclagem e a destinação adequada dos resíduos. Assim, o ensino impulsionou novas perspectivas na formação de cidadãos conscientes e responsáveis com o meio ambiente, capazes de tomar decisões que contribuam para a sustentabilidade e a preservação dos recursos naturais.