Análisis de libros de texto para el desarrollo de las competencias de pensamiento histórico

DOI: https://doi.org/10.4025/dialogos.v29i3.78048
Palabras clave: análisis de libros de texto, competencias de pensamiento histórico, didáctica de las ciencias sociales, evaluation

Resumen

Se presentan los resultados obtenidos en un estudio de corte cuantitativo que parte de un diseño no experimental-descriptivo de corte transversal. Se han evaluado un total de 344 actividades de dos libros de texto españoles de Educación Secundaria de Ciencias Sociales con el fin de conocer la presencia de actividades en los libros de texto que fomenten el pensamiento crítico en los discentes. Los resultados muestran cambios positivos en los manuales que van incorporando actividades tendentes a fomentar el pensamiento crítico del alumnado, aunque no tienen todavía la presencia esperada.

Descargas

La descarga de datos todavía no está disponible.

Biografía del autor/a

Mª Carmen Sánchez-Fuster, Universidad de Murcia (UMU). Murcia-MU, ES

Doctora por la Universidad de Murcia (UMU), habiendo obtenido su doctorado en el programa de Investigación e Innovación en Educación Infantil y Primaria en el año 2017, además de ser Licenciada en Geografía e Historia con especialidad en Geografía por la misma institución. En la actualidad, desarrolla su carrera profesional como Profesora Contratada Doctora en el Departamento de Didáctica de las Ciencias Matemáticas y Sociales de la Facultad de Educación (UMU) en Murcia, España. Su labor investigadora, vinculada a grupos como Educación y Ciudadanía (ESCEP), se centra en la didáctica de las ciencias sociales, la evaluación de recursos y el pensamiento histórico, una trayectoria que se complementa con una amplia experiencia internacional tras haber realizado estancias en centros de prestigio como la Universidad Louis Pasteur de Estrasburgo, la Universidad de Maastricht o la Universidad de Tucumán, además de diversas movilidades académicas en universidades de Alemania, Eslovenia y la República Checa.

Citas

ÁLVAREZ, H. Enseñanza de la historia en el siglo XXI: Propuestas para promover el pensamiento histórico. Revista de ciencias sociales (VE), v. 25, n. esp. 2, p. 442-459, 2020.

ARTEAGA CASTILLO, B.; CAMARGO ARTEAGA, S.; PRATS CUEVAS, J.; BARCA, I.; LÓPEZ FACAL, R. Educación histórica, una propuesta para el desarrollo del pensamiento histórico en los estudiantes de la licenciatura en educación preescolar y primaria. En: Historia e identidades culturales. Braga: Universidad do Minho, 2014.

ASEGURADO GARRIDO, A. (coord.); MARRODÁN GIRONÉS, J. (coord.) (Eds.). La LOMLOE y su análisis. Una mirada técnica. Asociación Nacional de Editores de Libros y material de Enseñanza (ANELE); Unión Sindical de Inspectores de Educación, USIE, 2021.

BEL MARTÍNEZ, J. C.; COLOMER RUBIO, J. C.; VALLS MONTÉS, R. Alfabetización visual y desarrollo del pensamiento histórico: Actividades con imágenes en manuales escolares. Educación XX1, v. 22, n. 1, p. 353-374, 2019. DOI: 10.5944/educXX1.20008.

BERMEJO MALUMBRES, E.; PIAZUELO RODRÍGUEZ, I.; GONZÁLEZ MILEA, A. Pensamiento histórico en la formación inicial del profesorado de Secundaria y Bachillerato: lo que se enseña (y no se evalúa). Aula Abierta, v. 54, n. 3, p. 345‑352, 2025. DOI: 10.17811/rifie.22522.

CARBONE, G. M. Libros escolares: Una introducción a su análisis y evaluación. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica, 2003.

CHAPMAN, Arthur. Desenvolvendo o pensamento histórico: abordagens conceituais e estratégias didáticas. Traducción de Lucas Pydd Nechi y Marcelo Fronza. Curitiba: W. A. Editores, 2018.

CUENCA LOPEZ, J.; ESTEPA GIMÉNEZ, J.; CÁCERES, M. J. El patrimonio cultural en la educación reglada. Patrimonio Cultural de España, v. 5, p. 45-58, 2011. Disponible en: http://hdl.handle.net/10272/9437. Acceso en: 18 jul. 2025.

GIBSON, L.; PECK, C. L.; MILES, J.; DUQUETTE, C. Historical thinking: trends, critiques, and future directions. Current Opinion in Psychology, v. 65, 102088, 2025. DOI: 10.1016/j.copsyc.2025.102088.

GÓMEZ CARRASCO C. J.; SOLÉ, G.; MIRALLES, P.; SÁNCHEZ, R. Analysis of cognitive skills in history textbook (Spain-England-Portugal). Frontiers in Psychology, v. 11, 521115, 2020. DOI: 10.3389/fpsyg.2020.521115.

GÓMEZ CARRASCO, C. J.; MORENO, V. V.; MARTÍNEZ, P. M. Competencias históricas y narrativas europeas/nacionales en los libros de texto. Cadernos de Pesquisa, v. 49, p. 210-234, 2019. DOI: 10.1590/198053145406.

GÓMEZ CARRASCO, C. J.; RODRÍGUEZ PÉREZ, R. A.; MONTEAGUDO FERNÁNDEZ, J.; LÓPEZ FACAL, R.; MIRALLES MARTÍNEZ, P.; PRATS CUEVAS, J. Las competencias históricas en los procesos de evaluación: Libros de texto y exámenes. En: Enseñanza de la historia y competencias educativas. Barcelona: Graó, 2017.

GÓMEZ CARRASCO, C. J.; CÓZAR GUTIÉRREZ, R.; MIRALLES MARTÍNEZ, P. La enseñanza de la historia y el análisis de libros de texto. Construcción de identidades y desarrollo de competencias. Ensayos: Revista de la Facultad de Educación de Albacete, v. 29, n. 1, p. 1-25, 2014. DOI: 10.18239/ensayos.v29i1.532.

GONZÁLEZ-GONZÁLEZ, J.-M.; BEL MARTÍNEZ, J. C.; COLOMER RUBIO, J. C.; RIVERO, P. La investigación sobre el uso del libro de texto de Ciencias Sociales, Geografía e Historia en España: una revisión sistemática. Revista Complutense de Educación, v. 35, n. 2, p. 295-306, 2024. DOI: 10.5209/RCED.85747.

KÖRBER, A. Formando a consciência histórica em direção a uma aprendizagem histórica transcultural: das abordagens conceituais à constituição das competências históricas. Curitiba: WAS Edições, 2023.

KÖRBER, A.; BORRIES, B.; MEYER-HAMME, J. Uso reflexivo de los manuales escolares de historia: Resultados de una encuesta realizada a docentes, alumnos y universitarios, 2006.

LÉVESQUE, S. Thinking Historically: Educating Students for the Twenty-First Century. University of Toronto, 2008. Disponible en: https://hdl.handle.net/20.500.12365/17644. Acceso en: 18 jul. 2025.

LEVSTIK, L.; BARTON, K. Doing History: Investigating with Children in Elementary and Middle Schools. New York: Routledge, 2005. DOI: 10.4324/9781315818108.

LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, BOE-A-2006-7899, 17158, 2006. Disponible en: https://www.boe.es/eli/es/lo/2006/05/03/2. Acceso en: 18 jul. 2025.

LEY ORGÁNICA 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, BOE-A-2013-12886, 97858, 2013. Disponible en: https://www.boe.es/eli/es/lo/2013/12/09/8. Acceso en: 18 jul. 2025.

LEY ORGÁNICA 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, BOE-A-2020-17264, 122868, 2020. Disponible en: https://www.boe.es/eli/es/lo/2020/12/29/3. Acceso en: 18 jul. 2025.

MAHAMUD-ANGULO, K. Propuesta metodológica multimodal e interdisciplinar en investigación manualística. Revista Brasileira de História da Educação, v. 20, n. 1, p. 1-25, 2020. DOI: 10.4025/rbhe.v20.2020.e097. Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=576163175005. Acceso en: 19 ene. 2026.

MARTÍNEZ BONAFÉ, J. Siete cuestiones y una propuesta. Cuadernos de pedagogía, n. 203, p. 8-13, 1992. DOI: 10.12795/IE.1997.i31.06.

MARTÍNEZ HITA, M.; GÓMEZ CARRASCO, C. J.; MIRALLES MARTÍNEZ, P. Estudio comparativo sobre la presencia del pensamiento histórico en los currículos educativos de diferentes países. Revista Electrónica Educare, v. 26, n. 2, p. 1-19, 2022. DOI: 10.15359/ree.26-2.19.

MARTÍNEZ HITA, M.; GÓMEZ CARRASCO, C. J. Nivel cognitivo y competencias de pensamiento histórico en los libros de texto de Historia de España e Inglaterra. Un estudio comparativo. Revista de educación, n. 379, p. 145-169, 2018. DOI: 10.4438/1988-592X-RE-2017-379-364.

MIGUEL-REVILLA, D. ¿Cómo evaluar las competencias históricas en la escuela? Desafíos, nuevos marcos teóricos y avances en la evaluación del pensamiento histórico. Revista San Gregorio, n. 40, p. 132-144, 2020. DOI: 10.36097/rsan.v1i40.1392.

MOLINA PUCHE, S.; ALFARO ROMERO, A. Ventajas e inconvenientes del uso del libro de texto en las aulas de Educación Primaria. Percepciones y experiencias de docentes de la Región de Murcia. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, v. 22, n. 2, p. 179-197, 2019. DOI: 10.6018/reifop.22.2.332021.

MORENO VERA, J. R.; RODRÍGUEZ PÉREZ, R. A.; MONTEAGUDO FERNÁNDEZ, J. Competencias de pensamiento histórico en Bachillerato: Análisis de los niveles cognitivos en los criterios de evaluación. n. 45, p. 89-107, 2023. DOI: 10.6018/areas.528181.

MOROTE SEGUIDO, ÁLVARO-F.; COLOMER RUBIO, J. C. Análisis de actividades basadas en recursos TIC en los manuales escolares de Ciencias Sociales (Educación Primaria): una aproximación a la problemática socioambiental. Publicaciones, v. 51, n. 1, p. 87-137, 2021. DOI: 10.30827/publicaciones.v51i1.20802.

OSSENBACH SAUTER, G.; MAHAMUD ANGULO, K.; BEAS MIRANDA, M. Evolución de los libros de texto en España en los últimos cincuenta años. Revista de Educación, n. 410, p. 243-272, 2025. DOI: 10.4438/1988-592X-RE-2025-410-712.

PAGÈS I BLANCH, J. Ciudadanía global y enseñanza de las Ciencias Sociales: retos y posibilidades para el futuro. REIDICS. Revista de Investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales, n. 5, p. 5-22, 2019. DOI: 10.17398/2531-0968.05.5.

PAGÈS I BLANCH, J. El desarrollo del pensamiento histórico como requisito para la formación democrática de la ciudadanía. p. 69-91, 2009. Disponible en: https://hdl.handle.net/20.500.12365/17624. Acceso en: 18 jul. 2025.

PRENDES ESPINOSA, M. P. Evaluación de manuales escolares. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación, n. 9, p. 21-50, 2001. Disponible en: https://recyt.fecyt.es/index.php/pixel/article/view/61101. Acceso en: 18 jul. 2025.

REYES PARRA, P. A.; NAVARRO ROLDÁN, C. P.; SANTISTEBAN FERNÁNDEZ, A. Pensamiento histórico y crítico en el contexto educativo: una revisión sistemática. Panta Rei. Revista digital de Historia y Didáctica de la Historia, v. 18, p. 269-291, 2024. DOI: 10.6018/pantarei.611711.

RODRÍGUEZ PÉREZ, R. A.; SIMÓN GARCÍA, M. del M.; MOLINA PUCHE, S. La Región de Murcia en los manuales escolares de educación secundaria: Una narrativa a la sombra de España y Europa. Historia y Memoria de la Educación, v. 6, p. 241-277, 2017.

RÜSEN, J. El libro de texto ideal. Iber: Didáctica de las ciencias sociales, geografía e historia, n. 12, p. 79-94, 1997.

SÁIZ SERRANO, J.; LÓPEZ FACAL, R. Competencias y narrativas históricas: el pensamiento histórico de estudiantes y futuros profesores españoles de educación secundaria. Revista de Estudios Sociales, v. 1, n. 52, p. 87-101, 2015. DOI: 10.7440/res52.2015.06.

SÁIZ SERRANO, J. Fuentes históricas y libros de texto en secundaria: una oportunidad perdida para enseñar competencias de pensamiento histórico. Ensayos: Revista de la Facultad de Educación de Albacete, v. 29, n. 1, p. 83-99, 2014. DOI: 10.18239/ensayos.v29i1.503.

SANTISTEBAN FERNÁNDEZ, A. La formación de competencias de pensamiento histórico. Clio & Asociados, n. 14, p. 34-56, 2010. Disponible en: http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.4019/pr.4019. Acceso en: 18 jul. 2025.

SEIXAS, P.; MORTON, T. The Big Six Historical Thinking Concepts. Toronto: Nelson Education, 2013. ISBN 978-0176541545.

VALLS MONTÉS, R. Los manuales escolares españoles de Historia. Educació i història: Revista d’història de l’educació, n. 3, p. 120-130, 1997.

VON BORRIES, B. Jovens e consciência histórica. Curitiba: W. A. Editores, 2018.

Publicado
2026-04-15
Cómo citar
Sánchez-Fuster, M. C., & López Sánchez, J. M. (2026). Análisis de libros de texto para el desarrollo de las competencias de pensamiento histórico. Dialogos, 29(3), 145-168. https://doi.org/10.4025/dialogos.v29i3.78048
Número
Vol. 29 Núm. 3 (2025): Cultura histórica, usos do passado: desafios do ensino e da aprendizagem em contextos escolares e não escolares. (tomo I)
Sección
Dosier

Derechos de autor 2026 Dialogos

Creative Commons License
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento-NoComercial 4.0.

DECLARAÇÃO DE ORIGINALIDADE E CESSÃO DE DIREITOS AUTORAIS

Declaro que o presente artigo é original, não tendo sido submetido à publicação em qualquer outro periódico nacional ou internacional, quer seja em parte ou em sua totalidade. Declaro, ainda, que uma vez publicado na revista DIÁLOGOS, editada pela Universidade Estadual de Maringá, o mesmo jamais será submetido por mim ou por qualquer um dos demais co-autores a qualquer outro periódico. Através deste instrumento, em meu nome e em nome dos demais co-autores, porventura existentes, cedo os direitos autorais do referido artigo à Universidade Estadual de Maringá e declaro estar ciente de que a não observância deste compromisso submeterá o infrator a sanções e penas previstas na Lei de Proteção de Direitos Autorias (N. 9609, de 19/02/98).

STATEMENT OF ORIGINALITY AND COPYRIGHT CESSION

I declare that the present article is original, has not been submitted for publishing on any other national or international journal, neither partly nor fully. I further declare that, once published on DIÁLOGOS journal, edited by the State University of Maringá, it will never be submitted by me or by any of the other co-authors to another journal. By means of this instrument, on my behalf and on behalf of the other co-authors, if any, I waive the copyright of said article to the State University of Maringá and declare that I am aware that non-compliance with this commitment will subject the violator to sanctions and penalties set forth in the Copyright Protection Law (No 9609, of 19/02/98).

Crossref
Scopus
Google Scholar
Europe PMC