Educação histórica e cidadã em Portugal: análise de políticas educativo-curriculares de âmbito municipal

DOI: https://doi.org/10.4025/dialogos.v29i3.78169
Palavras-chave: políticas educativas, educação histórica, cidadania, cidades educadoras

Resumo

Esta investigação visa compreender o modo como, num determinado contexto intermunicipal português, as políticas educativas, plasmadas em documentos oficiais públicos, promovem a aprendizagem histórica dos cidadãos. Sob a forma de um estudo de caso, considerando oito municípios, atenta-se no desenvolvimento da consciência histórica permitido pela experiência de certa cultura além da escola. Mais ainda, procura-se interpretar esse processo à luz de uma educação em cidadania, que também envolve memória, identidade e alteridade. Como principal conclusão, adianta-se a diversidade de rumos e estratégias de âmbito municipal que se orientam para a formação de agentes esclarecidos e proativos na sociedade onde coabitam.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Ana Isabel Moreira, Instituto Piaget (IPJP/Norte). Vila Nova de Gaia-PT, PT

Doutora em Educação (PhD) pela Universidade de Santiago de Compostela, onde se especializou em Didáticas Aplicadas e Educação Histórica. Mestre em Ensino do 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico e a Licenciatura em Educação Básica, ambos obtidos na Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico do Porto. Atualmente, exerce funções como Professora Adjunta no Instituto Politécnico Jean Piaget do Norte (IPJP/Norte), no campus de Vila Nova de Gaia, onde leciona em cursos de formação de professores. Paralelamente à docência, é Investigadora Integrada do CITCEM (Centro de Investigação Transdisciplinar «Cultura, Espaço e Memória») da Faculdade de Letras da Universidade do Porto, integrando o grupo de investigação em Educação e Desafios Societais. O seu percurso é marcado pela produção científica e orientação acadêmica nas áreas da Didática da História, Geografia e Desenvolvimento Curricular.

Pedro Duarte, Instituto Politécnico do Porto - Escola Superior de Educação (IPP-ESE). Porto-PT, PT

Doutor em Educação pelo Instituto Politécnico do Porto, com uma trajetória acadêmica focada no desenvolvimento curricular e nas políticas educativas. A sua formação inclui ainda o grau de Mestre em Ciências da Educação, com especialização em Desenvolvimento Curricular, e a Licenciatura em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, ambos pela Escola Superior de Educação do Politécnico do Porto (ESE-P.PORTO). Atualmente, exerce funções como Professor Adjunto na Escola Superior de Educação do Politécnico do Porto, onde atua na Unidade Técnico-Científica de Ciências da Educação. No âmbito da investigação, é Investigador Integrado do InED (Centro de Investigação e Inovação em Educação) e colaborador do CITCEM da Faculdade de Letras da Universidade do Porto. O seu trabalho científico e editorial destaca-se nas áreas da administração escolar, formação de professores, cidadania e inovação pedagógica no ensino básico.

Referências

AMADO, João. Manual de Investigação Qualitativa em Educação. 3. ed. Coimbra: Imprensa da Universidade de Coimbra, 2017.

BAIXINHO, António Francisco. Políticas educativas em Portugal: governação, contexto local e hibridismo. EccoS – Revista Científica, n. 42, p. 105–124, 2017.

BARCA, Isabel, (2021). Educação Histórica: desafios epistemológicos para o ensino e a aprendizagem da história. In: ALVES, Luís Alberto; GAGO, Marília (Coords.). Diálogo(s), Epistemologia(s) e Educação Histórica – Um primeiro olhar. Porto, CITCEM, 2021. p. 59-70.

BARROSO, João. A transversalidade das regulações em educação: modelo de análise para o estudo das políticas educativas em Portugal. Educação & Sociedade, v. 39, n. 145, p. 1075–1097, 2018.

DELGADO, Paulo. O estudo de caso na investigação qualitativa: do desenho à aplicação. Revista InterAção, v. 10, n. 1, p. 81–90, 2019.

DUARTE, Pedro. Pensar o desenvolvimento curricular: uma reflexão centrada no ensino. Porto: Instituto Politécnico do Porto. Escola Superior de Educação, 2021.

___. Olhar, pensar e ouvir a escola: rutura com o senso comum, ética e pluralidade metodológica. Vila Nova de Gaia: Furar o Cerco, 2023.

FONSECA, Dora; ROTHES, Luís. As Cartas Educativas em Portugal: conceção, implementação e monitorização. Educação, v. 37, n. 2, p. 232–238, 2014.

FREIRE, Paulo. A educação na cidade. São Paulo: Cortez Editora, 2001.

GAGO, Marília; RIBEIRO, Ana Isabel. História e Educação Histórica: que diálogos e desafios?. Revista Portuguesa de História, LIII, p. 61-78, 2022.

GIMENO SACRISTÁN, José. El currículum como estudio del contenido de la enseñanza. In: Ensayos sobre el currículum: teoría y práctica. Madrid: Ediciones Morata, 2015a. p. 29–62.

___. El tiempo escolarizado fuera del horario escolar. La escolaridad se hace a sí mesma insuficiente. In: Ensayos sobre el currículum: teoría y práctica. Madrid: Ediciones Morata, 2015b. p. 247–281.

GIROUX, Henry A. Education and the crisis of public values: challenging the assault on teachers, students, and public education. New York: Peter Lang, 2015.

___. Teachers as Intellectuals: toward a critical pedagogy of learning. London: Bloomsbury Academic, 2025.

ISSACHAROFF, Samuel. Democracy Unmoored. Oxford: Oxford University Press, 2023.

HEYWOOD, Andrew. Political ideologies: an introduction. London: Red Globe Press, 2021.

MORIN, Edgar. Introdução ao pensamento complexo. Porto Alegre: Sulina, 2005.

MUÑOZ, Pablo; ORTUNO, Jorge; MOLINA, Sebastián. The influence of transmedia and extra-academic narratives on the formation of the historical culture of high school students. Front. Educ., 8, p. 1-9, 2024.

NETO-MENDES, António. A rede escolar em Portugal: apontamento histórico-políticos e desafios pedagógicos. In: NETO-MENDES, António et al. (Org.). Rede escolar: (re)configurações, tensões e desafios. Aveiro: UA Editora - Universidade de Aveiro, 2018. p. 57–83.

PINSKY, Jaime; PINSKY, Carla Bassanezi. Novos combates pela história: Desafios-Ensino. São Paulo: Contexto, 2021.

PODGÓRSKA-RYKAŁA, Joanna. Deliberative Democracy, Public Policy, and Local Government. New York: Routledge, 2024.

ROMERO, Carlos. Carta aos munícipes sobre Cidade, Cultura e Educação. In: Cidade, Cultura e Educação, n.º 7. Associação Internacional de Cidades Educadoras, 2020.

RÜSEN, Jörn. Forming Historical Consciousness - Towards a Humanistic History Didactics. Antíteses, v. 5, n. 10, p. 519-537, 2012.

RÜSEN, Jörn. Universal History beyond Ethnocentrism – Problems and Chances. Revista Territórios e Fronteiras, 14(2), p. 8-20, 2021.

SANDEL, Michael J. O descontentamento da democracia: por que razão vivemos tempos perigosos e o que temos de fazer para mudar. Lisboa: Editorial Presença, 2023.

SANTOS GUERRA, Miguel A. Organización escolar e investigación educativa. Investigación en la Escuela, v. 2, p. 3–13, 1987.

SUBIRATS, Joan. Prólogo. In: Cidade, Cultura e Educação, n.º 7. Associação Internacional de Cidades Educadoras, 2020.

TAPIA, Luis. La idea de estado como obstáculo epistemológico. La Paz: CIDES-UMSA, 2020.

TORRES SANTOMÉ, Jurjo. Políticas educativas y construcción de personalidades neoliberales y neocolonialistas. Madrid: Ediciones Morata, 2017.

UNESCO. Reimaginar os nossos futuros juntos – um novo contrato social para a educação. Boadilla del Monte: Fundación SM, 2021.

Publicado
2026-04-14
Como Citar
Moreira, A. I., & Duarte, P. (2026). Educação histórica e cidadã em Portugal: análise de políticas educativo-curriculares de âmbito municipal. Dialogos, 29(3), 101-123. https://doi.org/10.4025/dialogos.v29i3.78169
Edição
v. 29 n. 3 (2025): Cultura histórica, usos do passado: desafios do ensino e da aprendizagem em contextos escolares e não escolares. (tomo I)
Seção
Dossiê

Copyright (c) 2026 Dialogos

Creative Commons License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

DECLARAÇÃO DE ORIGINALIDADE E CESSÃO DE DIREITOS AUTORAIS

Declaro que o presente artigo é original, não tendo sido submetido à publicação em qualquer outro periódico nacional ou internacional, quer seja em parte ou em sua totalidade. Declaro, ainda, que uma vez publicado na revista DIÁLOGOS, editada pela Universidade Estadual de Maringá, o mesmo jamais será submetido por mim ou por qualquer um dos demais co-autores a qualquer outro periódico. Através deste instrumento, em meu nome e em nome dos demais co-autores, porventura existentes, cedo os direitos autorais do referido artigo à Universidade Estadual de Maringá e declaro estar ciente de que a não observância deste compromisso submeterá o infrator a sanções e penas previstas na Lei de Proteção de Direitos Autorias (N. 9609, de 19/02/98).

STATEMENT OF ORIGINALITY AND COPYRIGHT CESSION

I declare that the present article is original, has not been submitted for publishing on any other national or international journal, neither partly nor fully. I further declare that, once published on DIÁLOGOS journal, edited by the State University of Maringá, it will never be submitted by me or by any of the other co-authors to another journal. By means of this instrument, on my behalf and on behalf of the other co-authors, if any, I waive the copyright of said article to the State University of Maringá and declare that I am aware that non-compliance with this commitment will subject the violator to sanctions and penalties set forth in the Copyright Protection Law (No 9609, of 19/02/98).

Crossref
Scopus
Google Scholar
Europe PMC