(In)justiça na avaliação escolar: concepções em jogo nos conselhos de classe

Résumé

O direito à educação, apregoado pelas sociedades contemporâneas, enfrenta obstáculos, tais como a qualidade do ensino e a permanência na escola. A avaliação escolar apresenta-se como um elemento central para pensar essa questão, pois ela pode expressar formas de exclusão escolar e social. Este artigo faz uma reflexão sobre um dos espaços mais emblemáticos da avaliação, que é o momento dos conselhos de classe, onde são reunidos professores e gestão escolar para discutir a aprovação/reprovação dos estudantes. Neste estudo, objetiva-se analisar as concepções de justiça que orientam a decisão dos professores sobre o resultado da avaliação atribuída aos estudantes. A pesquisa qualitativa foi realizada com base no método etnográfico, utilizando a técnica de observação participante em sete conselhos de classe referente a turmas do ensino médio de uma escola pública ao longo de um ano letivo. Os resultados apontam que os professores consideram aspectos sobre as diferenças que permeiam os percursos de vida e escolar dos estudantes e as desigualdades sociais para decidir sobre a aprovação. Ressalta-se uma concepção de justiça que justifica a aprovação pelo conselho de classe como uma forma de proteção dos vulneráveis.