Representações femininas em cartazes da Guerra Civil Espanhola: usos didáticos e possibilidades de análise no ensino da História

Autores

DOI:

https://doi.org/10.4025/dialogos.v30i1.78152

Palavras-chave:

Guerra Civil Espanhola, Arte em Cartazes, Representações Femininas, Ensino de História, Perspectiva de Gênero

Resumo

Este artigo analisa as representações femininas em cartazes da Guerra Civil Espanhola tanto como fonte histórica, quanto como recurso didático na formação de docentes. A partir da exposição Cartazes que contam: A mulher na Guerra da Espanha, exploram-se diversas figuras femininas da propaganda visual republicana e franquista. O estudo, de caráter qualitativo, foca na análise realizada por estudantes do Mestrado em Formação de Professores, que interpretaram esses cartazes com base em critérios críticos, estéticos e pedagógicos. Os resultados evidenciam o potencial desses materiais para promover o pensamento histórico e revelam resistências e percepções superficiais acerca do enfoque de gênero no ensino.

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Biografia do Autor

  • José Antonio Mérida-Donoso, Universidade de Saragoça

    Professor Associado (Profesor Permanente Laboral) no Departamento de Didática das Ciências Sociais da Universidade de Saragoça. É graduado em História e Humanidades pela Universidade de Saragoça, doutor pela Universidade Autónoma de Madrid e mestre em Estudos de Gênero pela Universitat Jaume I. Também possui o Diploma de Estudos Avançados (DEA) em "Mentiras e Ficções nas Humanidades" e formação de pós-graduação em História e Direitos Humanos pela Universidade de Saragoça. É membro do grupo de pesquisa ARGOS e do Instituto de Ciências Ambientais (IUCA) da Universidade de Saragoça.

    A sua trajetória de investigação situa-se na intersecção entre a educação histórica, a cultura visual, a memória, o património contestado e a construção de imaginários sociais e territoriais. O seu trabalho analisa como o cinema, a banda desenhada (quadrinhos), a literatura, os museus, o imaginário visual, os manuais escolares e os discursos patrimoniais contribuem para a formação de representações do passado e do espaço, bem como o seu potencial para o desenvolvimento do pensamento histórico, da cidadania crítica e da educação democrática.

    A partir de uma perspetiva interdisciplinar, a sua investigação dedica especial atenção à forma como as imagens, as narrativas culturais e os lugares de memória intervêm na construção de identidades, na transmissão de memórias coletivas e na problematização educativa de passados conflituosos. Este fio condutor articula os seus estudos sobre cultura visual, património, memória democrática, ruralidade, imaginários territoriais e ensino de história.

  • Irene Abad Buil, Universidad de Zaragoza (UNIZAR). Zaragoza-AR, ES

    Licenciada em Humanidades e Doutora em História (2007). Atualmente Professora Adjunta Doutora no Departamento de Didáticas Específicas da Faculdade de Educação da Universidade de Saragoça, onde também é professora associada desde 2018, conciliando com o ensino na educação secundária (2012-2025).

    Durante a realização da tese de doutorado, foi autora de vários títulos: A tempestade que passa e se recolhe. Os anos dos maquis nos Pirineus Aragoneses – Sobrarbe (Prames, 2001); Em luta constante. Biografia política de Ãngeles Blanco (1917-2000) (IEA, 2003); Leandro Saún e Carmen Casas: organização política clandestina em Saragoça nos anos 40 (Governo de Aragão, 2008).

    Estadia pós-doutoral na Universidade de Utah (EUA), dedicando sua pesquisa à Federação Democrática Internacional de Mulheres e ao impacto da repressão sexuada além das fronteiras espanholas. Dessa pesquisa, resultou o artigo: “As dimensões da repressão sexuada durante a ditadura franquista” (Revista de História Jerónimo Zurita, nº 84, 2009).

    Autora do documentário Fomos mulheres de preso, junto com a realizadora Eva Abad, e autora do livro Às portas da prisão: Repressão, solidariedade e mobilização nos extramuros das prisões franquistas (Icaria, 2012).

    Coordenadora do monográfico Um presente construído. A história de Monzón no século XX (IEA, 2008).

    Autora de numerosos artigos e capítulos de livros dedicados à categoria “mulher de preso” e à “repressão sexuada”. É membro do grupo de pesquisa Argos (IUCA) e diretora da área de História do Instituto de Estudos Altoaragoneses (IEA-Huesca)

  • Arasy González-Milea, Universidad de Zaragoza

    Professora Adjunta Doutora na Universidade de Zaragoza (Faculdade de Ciências Humanas e da Educação, Campus de Huesca). Licenciada em Educação Infantil pela Universidade de Málaga e Técnica Superior em Educação Infantil. Concluí o Mestrado em Políticas e Práticas de Inovação Educativa, no qual obtive o Prêmio Extraordinário de Final de Curso concedido pela Universidade de Málaga, e o Mestrado em Investigação em Educação (MURE), na especialidade de Didática das Ciências Sociais pela Universidade Autónoma de Barcelona.

    Sou Doutora em Educação e Comunicação Social pela Universidade de Málaga, com a tese intitulada “Ensinar a ler fora do molde: Literacia Crítica em Didática das Ciências Sociais para a Educação Infantil”, orientada pela Dra. Carmen Rosa García Ruíz e pelo Dr. Antoni Santisteban Fernández, avaliada com Sobresaliente Cum Laude.

    Realizei estadas de investigação pré-doutoral na University of British Columbia (Canadá), no Instituto Politécnico de Viana do Castelo (Portugal) e na Universidade Autónoma de Barcelona (Espanha), assim como estadas de pós-doutorado nesta última e na Universidade de Granada (Espanha).

    Sou membro da Associação Universitária de Professores de Didática das Ciências Sociais (AUPDCS) e do Instituto de Investigação em Formação de Profissionais da Educação da Universidade de Málaga (IFE).

    Desde 2018, faço parte do Grupo de Investigação Educação Social e Cidadania (HUM 856), e desde 2024, do Grupo de Investigação S50_23R: ARGOS, Investigação em Didática das Ciências Sociais.

    Participei do projeto de P&D “Educação para o futuro e esperança na democracia. Repensar o ensino das ciências sociais em tempos de mudança” (EpF+ED) com referência PID2019-107383RB-I00, bem como do projeto de P&D+I “Narrativas emergentes sobre a escola inclusiva a partir do modelo social da deficiência: Resistência, resiliência e mudança social” (RTI2018-099218-A-I00), coordenado por Ignacio Calderón Almendros e María Teresa Rascón Gómez.

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Publicado

2026-04-15 — Atualizado em 2026-06-08

Edição

v. 30 n. 1 (2026): Cultura histórica, usos do passado: desafios do ensino e da aprendizagem em contextos escolares e não escolares. (tomo II)

Seção

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Como Citar

Representações femininas em cartazes da Guerra Civil Espanhola: usos didáticos e possibilidades de análise no ensino da História. (2026). Dialogos, 30(1), 232-253. https://doi.org/10.4025/dialogos.v30i1.78152
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