Representaciones femeninas en la cartelería de la Guerra Civil Española: usos didácticos y posibilidades de análisis en la enseñanza de la Historia

José Antonio Mérida-Donoso; Irene Abad Buil; Arasy González-Milea

doi:10.4025/dialogos.v30i1.78152

Auteurs-es

José Antonio Mérida-Donoso Université de Saragosse Auteur https://orcid.org/0000-0001-7385-6772
IRENE ABAD BUIL Université de Saragosse Auteur https://orcid.org/0000-0001-9792-6763
Arasy González-Milea Université de Saragosse Auteur https://orcid.org/0000-0002-7807-4777

DOI :

https://doi.org/10.4025/dialogos.v30i1.78152

Mots-clés :

Guerre civile espagnole, Art de l'affiche, Représentations féminines, Enseignement de l'histoire, Perspective de genre

Résumé

Cet article analyse les représentations féminines dans la cartellographie de la Guerre Civile Espagnole en tant que source historique et ressource pédagogique dans la formation des enseignants. À partir de l’exposition Affiches qui racontent. La femme dans la guerre d’Espagne, diverses figures féminines de la propagande visuelle républicaine et franquiste sont explorées. L’étude, de nature qualitative, se concentre sur l’analyse réalisée par des étudiants du Master en Formation des Enseignants, qui ont interprété ces affiches selon des critères critiques, esthétiques et pédagogiques. Les résultats mettent en évidence leur potentiel pour favoriser la pensée historique, l’alphabétisation visuelle et la conscience critique des apprenants, tout en révélant des résistances et des visions superficielles concernant l’approche de genre dans l’enseignement.

Téléchargements

Les données de téléchargement ne sont pas encore disponible.

Biographies de l'auteur-e

José Antonio Mérida-Donoso, Université de Saragosse

Professeur Associé (Profesor Permanente Laboral) au Département de Didactique des Sciences Sociales de l'Université de Saragosse. Il est diplômé en Histoire et Humanités de l'Université de Saragosse, docteur de l'Université Autonome de Madrid et titulaire d'un master en Études de Genre de l'Universitat Jaume I. Il possède également le Diplôme d'Études Approfondies (DEA) en « Mensonges et Fictions dans les Humanités » et une formation de troisième cycle en Histoire et Droits de l'Homme de l'Université de Saragosse. Il est membre du groupe de recherche ARGOS et de l'Institut des Sciences Environnementales (IUCA) de l'Université de Saragosse. Sa trajectoire de recherche se situe à l'intersection entre l'éducation historique, la culture visuelle, la mémoire, le patrimoine contesté et la construction d'imaginaires sociaux et territoriaux. Son travail analyse comment le cinéma, la bande dessinée, la littérature, les musées, l'imaginaire visuel, les manuels scolaires et les discours patrimoniaux contribuent à la formation de représentations du passé et de l'espace, ainsi que leur potentiel pour le développement de la pensée historique, de la citoyenneté critique et de l'éducation démocratique. Dans une perspective interdisciplinaire, sa recherche accorde une attention particulière à la manière dont les images, les récits culturels et les lieux de mémoire interviennent dans la construction des identités, la transmission des mémoires collectives et la problématisation éducative de passés conflictuels. Ce fil conducteur articule ses études sur la culture visuelle, le patrimoine, la mémoire démocratique, la ruralité, les imaginaires territoriaux et l'enseignement de l'histoire.
IRENE ABAD BUIL, Université de Saragosse

Diplômée en Humanités et Docteure en Histoire (2007). Actuellement MaÃ®tresse de Conférences en doctorat au Département de Didactiques Spécifiques de la Faculté d’Éducation de l’Université de Saragosse, où je suis également professeure associée depuis 2018, en parallèle avec l’enseignement dans le secondaire (2012-2025).

Pendant la réalisation de sa thèse, elle a été auteure de plusieurs ouvrages : La tempête qui passe et se replie. Les années des maquis dans les Pyrénées aragonaises – Sobrarbe (Prames, 2001); En lutte constante. Biographie politique d’Ãngeles Blanco (1917-2000) (IEA, 2003); Leandro Saún et Carmen Casas : organisation politique clandestine Ã Saragosse dans les années 40 (Gouvernement d’Aragon, 2008).

Elle a effectué un séjour postdoctoral Ã l’Université de Utah (États-Unis), consacrant ses recherches Ã la Fédération démocratique internationale des femmes et Ã l’impact de la répression sexuée au-delÃ des frontières espagnoles. D’où l’article : « Les dimensions de la répression sexuée durant la dictature franquiste » (Revista de Historia Jerónimo Zurita, nº 84, 2009).

Elle est l’auteure du documentaire Nous étions des femmes de prisonnier, réalisé avec Eva Abad, ainsi que de l’ouvrage Aux portes de la prison : Répression, solidarité et mobilisation dans les marges des prisons franquistes (Icaria, 2012).

Coordonnatrice du numéro spécial Un présent construit. L’Histoire de Monzón au XXe siècle (IEA, 2008).

Auteur de nombreux articles et chapitres de livres consacrés Ã la catégorie « femme de prisonnier » et Ã la « répression sexuée ». Elle est également membre du groupe de recherche Argos (IUCA) et directrice de la section Histoire de l’Institut d’études altoaragoneses (IEA-Huesca).
Arasy González-Milea, Université de Saragosse

Professeure assistante docteure Ã l’Université de Saragosse (Faculté des Sciences Humaines et de l’Éducation, Campus de Huesca). Diplômée en Enseignement de la Petite Enfance par l’Université de Málaga et Technicienne Supérieure en Éducation de la Petite Enfance. J’ai suivi le Master en Politiques et Pratiques d’Innovation Éducative, dans lequel j’ai obtenu le Prix Extraordinaire de Fin de Cursus décerné par l’Université de Málaga, ainsi que le Master en Recherche en Éducation (MURE), spécialisé en Didactique des Sciences Sociales Ã l’Université Autonome de Barcelone.

Je suis Doctorante en Éducation et Communication Sociale Ã l’Université de Málaga, avec une thèse intitulée « Enseigner Ã lire hors du moule : Littératie Critique en Didactique des Sciences Sociales pour l’Éducation de la Petite Enfance », dirigée par la Dre Carmen Rosa García Ruíz et le Dr. Antoni Santisteban Fernández, et évaluée avec la mention Très Bien avec Félicitations du jury.

J’ai effectué des séjours de recherche prédoctorale Ã l’Université de la Colombie-Britannique (Canada), Ã l’Institut Polytechnique de Viana do Castelo (Portugal) et Ã l’Université Autonome de Barcelone (Espagne), ainsi que des séjours postdoctoraux dans cette dernière institution et Ã l’Université de Grenade (Espagne).

Membre de l’Association Universitaire des Enseignants en Didactique des Sciences Sociales (AUPDCS) et de l’Institut de Recherche en Formation des Professionnels de l’Éducation de l’Université de Málaga (IFE).

Depuis 2018, je fais partie du Groupe de Recherche en Éducation Sociale et Citoyenne (HUM 856), et depuis 2024, du Groupe de Recherche S50_23R : ARGOS, Recherche en Didactique des Sciences Sociales.

J’ai participé au projet de R&D « Éducation pour le futur et l’espoir dans la démocratie. Repenser l’enseignement des sciences sociales en période de changement » (EpF+ED) avec la référence PID2019-107383RB-I00, ainsi qu’au projet de R&D+I « Narratives émergentes sur l’école inclusive selon le modèle social du handicap : Résistance, résilience et changement social » (RTI2018-099218-A-I00), coordonné par Ignacio Calderón Almendros et María Teresa Rascón Gómez.

Références

ANADÓN BENEDICTO, Juana. Los carteles como fuente primaria para el estudio de la República en la Guerra Civil. Iber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, n. 19, p.39-48, 1999.

BALLARÃN DOMINGO, Pilar.; IGLESIAS GALDO, Ana. Feminismo y educación. Recorrido de un camino común. Historia de la Educación, Salamanca, n. 37, p. 37–67, 2018. https://doi.org/10.14201/hedu2018373767

BRUNER, Jerome. La educación, puerta de la cultura. Madrid: Antonio Machado Libros, 2015. Vol. 3.

BURKE, Peter. Visto y no visto: El uso de la imagen como documento histórico. Barcelona: Crítica, 2005.

CACHEIRO GONZÃLEZ, María Luz. Didáctica de la historia y recursos visuales: experiencias en el aula. Madrid: Ediciones Morata, 2018.

CALAF, R.; NAVARRO, A.; SAMANIEGO, J. A. Ver y comprender el arte del siglo XX. Madrid: Síntesis, 2000.

CAMUÃ‘AS GARCÃA, Daniel. El trabajo con las fuentes históricas y su utilización didáctica. UNES. Universidad, Escuela y Sociedad, n.8, p.8-18, 2020.

CAPPELLO, Marva. Considering visual text complexity: A guide for teachers. The Reading Teacher, Newark, v.70, n.6, p.733-739, 2017. https://doi.org/10.1002/trtr.1580

CARDONA, F. X. H.; TORRUELLA, M. F. Didáctica de la historia de la Guerra Civil EspaÃ±ola. Ebre 38, n.9, p.197-217, 2019.

CARRETERO, Mario. Históricamente. Claves para pensar (y contar) otras versiones del pasado. Buenos Aires: Siglo XXI Editora Iberoamericana, 2024.

CARRETERO, Mario; VAN ALPHEN, Floor. Do master narratives change among high school students? A characterization of how national history is represented. Cognition and Instruction, v.32, n.3, p.90-312, 2014.

CASANOVA CASTILLO, P. Experiencias didácticas: los carteles de la Guerra Civil como recurso educativo durante la enseÃ±anza de bachillerato. Ebre 38, n.12, p.183-200, 2022. https://doi.org/10.1344/ebre38.2022.12.41239

CHAPMAN, Arthur. Understanding Historical Interpretation. Teaching History, n.141, p.6-12, 2011.

ESCARDA, M. G. La mujer en la propaganda política republicana de la Guerra Civil EspaÃ±ola. Barataria. Revista Castellano-Manchega de Ciencias Sociales, n.9, p.83-101, 2008. http://dx.doi.org/10.20932/barataria.v0i9.181

FABO DEL CASO, María. Arquetipos femeninos en los carteles de la Guerra Civil espaÃ±ola y la posguerra (1936–1945). Zaragoza: Universidad de Zaragoza, Facultad de Filosofía y Letras, 2016.

FERNÃNDEZ GARCÃA, Noelia. La representación de la mujer en los carteles de la Guerra Civil espaÃ±ola. Valladolid: Universidad de Valladolid, Grado en Publicidad y Relaciones Públicas, 2014.

FOUCAULT, Michel. Vigilar y castigar: nacimiento de la prisión. Buenos Aires: Siglo XXI, 2002. (Edición original en 1975).

FORMENT, A. Josep Renau: vida i obra. En: BALLESTER, J.; BODÃ, F.; BRIHUEGA, J. (eds.). Josep Renau, 1907–1982: compromiso y cultura. Valencia: Universidad de Valencia, 2008. p. 38-69.

GARCÃA GARCÃA, María. La representación de la mujer en los carteles propagandísticos de la guerra civil espaÃ±ola. Valladolid: Universidad de Valladolid, Grado en Publicidad y Relaciones Públicas, 2018.

GONZÃLEZ-DÃEZ, Laura; GÓMEZ HERNÃNDEZ, Pablo; PÉREZ CUADRADO, Pedro. El diseÃ±o de carteles durante la Guerra Civil EspaÃ±ola: el caso de José Bardasano en el bando republicano. Aportes, Madrid, n.103, p. 99-142, 2020.

GRIMAU, C. El cartel republicano en la Guerra Civil. Madrid: Cátedra, 1979.

GUILAR, M. Las ideas de Bruner: "de la revolución cognitiva" a la "revolución cultural". Educere, v.13, n.44, p.235-241, 2009.

HERNÃNDEZ CARDONA, F. X. (2002). Didáctica de las ciencias sociales, geografía e historia. Barcelona: Editorial Graó.

JULIÃN, I. El cartel republicano en la Guerra Civil EspaÃ±ola. Madrid: Ministerio de Cultura, 1993.

JULIÃN GONZÃLEZ, Inmaculada. “La representación gráfica de las mujeres (1936-1938)”. En: MINISTERIO DE TRABAJO E INMIGRACIÓN, INSTITUTO DE LA MUJER (ed.). Las mujeres y la guerra civil espaÃ±ola. Madrid: Ministerio de Trabajo e Inmigración, Instituto de la Mujer, 1991, pp. 353–358.

LÓPEZ LÓPEZ, C. M. Javier Marías y las voces de los libros: los carteles bélicos como dispositivo icónico. Itinerarios, n.33, p.95–112, 2021.

MINGO, A. Y BELAUSTEGUIGOITIA, M. Voces y ecos. Un retorno al feminismo en la educación. En: CASANOVA. H.; LOZANO, L. (eds.) Educación, universidad y sociedad: El vínculo crítico. Barcelona: Publicacions i edicions-Universitat de Barcelona, 2004, pp. 73-103.

MOLINA PUCHE, S., GÓMEZ, C., Y ORTUÃ‘O, J. History Education Under the New Educational Reform in Spain: New Wine in Old Bottles. History Education Research Journal, v.12, n2, p.122-132, 2014.

MOLINA PUCHE, Sebastián; ORTUÃ‘O MOLINA, Jorge; ÃNCHEZ AGUSTÃ, María. Nuevas leyes, mismos problemas: la enseÃ±anza de la historia en EspaÃ±a a partir de los recuerdos de los futuros profesores de Educación Secundaria. El futuro del pasado, vol. 12, 2021, p. 61-89.

MORENO SECO, Mónica. La Sección Femenina y la construcción de la nueva mujer en el franquismo. Madrid: Síntesis, 2015.

MUSEO NACIONAL CENTRO DE ARTE REINA SOFÃA. La imagen de la mujer republicana. En: Mujeres en la Guerra Civil EspaÃ±ola. Proyecto digital. Madrid: Museo Reina Sofía, 2024. Disponible en: www.museoreinasofia.es/coleccion/proyectos-investigacion/mujeres-guerra-civil-espanola/mujer-carteles-republicanos

NASH, Mary. Rojas: las mujeres republicanas en la Guerra Civil espaÃ±ola. Madrid: Taurus, 1999.

OCHOA GÓMEZ, Adriana Zulima. La formación del pensamiento histórico a través de la interpretación de imágenes de El Cartel de Medellín (1976-1993). Didacticae. Revista de Investigación en Didácticas Específicas, n.16, p.1-17, 2024.

PECK, Carla; SEIXAS, Peter. Benchmarks of historical thinking: First steps. Canadian journal of education, v.31, n.4, p.1015-1038, 2008.

PÉREZ SEGURA, Javier. Imágenes en guerra. Las muchas vidas del cartel político republicano espaÃ±ol de 1936 a 1939. Artigrama, n.30, p.79-97, 2015. https://doi.org/10.26754/ojs_artigrama/artigrama.2015308096

PRATS CUEVAS, Joaquim. Didactics of social sciences. In: VIDAL, J. (Dir.), Enciclopedia general de la educación, III. Barcelona: Océano, 1999, p.1121-1138.

___. EnseÃ±ar Historia: notas para una didáctica renovadora. Badajoz: Junta de Extremadura, 2001.

___. Pensar históricamente: cómo enseÃ±ar y aprender historia. Barcelona: Graó, 2011.

RENAU, J. Función social del cartel publicitario. Valencia: Tipografía Moderna, 1937.

RODRÃGUEZ, Esther. Mujeres en la Guerra Civil: imágenes y testimonios. Barcelona: Crítica, 2012.

SANTISTEBAN FERNÃNDEZ, Antoni. La formación de competencias de pensamiento histórico. Clío & Asociados, n.14, p.34–56, 2010.

SANTOS-RIVERO, Virginia. De libertad a lamento; transgresión simbólica y representaciones de mujeres en los carteles de la Guerra Civil EspaÃ±ola. Hispanic Journal, v.31, n.1, pp. 73-92, 2010.

SEIXAS, Peter; MORTON, Tom. The Big Six Historical Thinking Concepts. Toronto: Nelson Education, 2013.

SEIXAS, Peter; PECK, Carla. Teaching historical thinking. En A. Sears y I. Wright (Eds.) Challenges and prospects for Canadian social studies, 2014, 109-117.

Å TÄšPÃNEK, Kamil. Political and Social Reflections of the Soviet Bloc in Didacticised Media and History Teaching. Czech-Polish Historical and Pedagogical Journal, v.8, n.1, p. 55-64, 2016.

TOMÃS, F. Guerra Civil espaÃ±ola y carteles de propaganda: El arte y las masas. Olivar: Revista de Literatura y Cultura EspaÃ±olas, v.7, p.63-85, 2006.

WINEBURG, Samuel. Historical Thinking and Other Unnatural Acts: Charting the Future of Teaching the Past. Phi delta kappan, v.92, n.4, p.81-94, 2010.

___. Historical problem solving: A study of the cognitive processes used in the evaluation of documentary and pictorial evidence. Journal of Educational Psychology, v.83, n.1, p.73-87, 1991.