El pasado violento del País Vasco en la formación inicial del profesorado: análisis de la incidencia del proyecto Convivencia y Memoria a través de rutinas de pensamiento
Abstract
El País Vasco afronta el reto de reconstruir su tejido social tras décadas de violencia. Esta investigación analiza cómo el alumnado en formación docente percibe el pasado reciente, sus fuentes de información y el impacto del proyecto Convivencia y Memoria, que incluye el módulo Adi-adian con testimonios de víctimas educadoras. Se han recogido narrativas reflexivas, a través de la rutina de pensamiento Antes pensaba/Ahora pienso. Éstas han sido categorizadas para conocer el impacto de la propuesta, que se aborda desde la enseñanza de temas controvertidos. Los resultados muestran que el proyecto fomenta la convivencia y cambia percepciones, además de promover una postura favorable hacia el tratamiento de temas controvertidos en el aula, especialmente entre el futuro profesorado.
Downloads
Riferimenti bibliografici
ALBAS, Leire; VICENT, Naiara; GILLATE, Iratxe; IBAÑEZ-ETXEBERRIA, Alex. Terrorism and politically motivated violence in the recent history of the Basque Country. Descriptive study of what teachers in training know. Critical Studies on Terrorism, v. 16, n. 4, p. 767-787, 2019 DOI: 10.1080/17539153.2023.2266162
ALBAS, Leire.; VICENT, Naiara; IBAÑEZ-ETXEBERRIA, Alex; GILLATE, Iratxe. Víctimas Educadoras y su Incidencia en Formación del Profesorado del País Vasco, Revista Internacional De Educación Para La Justicia Social, v. 13(2), p. 227–253, 2024. https://doi.org/10.15366/riejs2024.13.2.013
ARANA, Ricardo. Las víctimas en la Educación Vasca. Un testimonio de valor. Vitoria-Gasteiz: Servicios Central de publicaciones del Gobierno Vasco, 2012.
ARANGUREN, Olatz; IBAÑEZ-ETXEBERRIA, Alex. Euskal kasuari lotutako motibazio politikoko indarkeriaren trataera Hezkuntzan: Adi-Adian Hezkuntza Modulua Haur Hezkuntza Graduko irakaslegaiengan. En GAMITO, Raquel; MARTÍNEZ-ABAJO, Judith; VIZCARRA, Maria Teresa (Eds.), XXVI Jornadas de Investigación en Psicodidáctica Vitoria-Gasteiz: Universidad del País Vasco, 2020, p. 219-231.
BANKS, James A. Failed citizenship and transformative civic education. Educational Researcher, v. 46, n. 7, p. 366-377, 2017. https://doi.org/10.3102/0013189X17726741
BERELSON, Bernard. Content analysis in communication research. En LINDZEY, Gardner; ARONSON, Elliot (Eds.), The handbook of social psychology, Readin MA:Addison-Wesley, vol. 5, p. 488-523, 1968.
BILBAO, Galo; ETXEBERRIA, Xabier. La presencia de las víctimas del terrorismo en la educación para la paz en el País Vasco. Bilbao: Bakeaz, 2005. https://www.arovite.com/documentos/SG15.pdf
CARMENA, Manuela; LANDA, Jon Mirena; MÚGICA, Ramón; URIARTE, Juan Maria. Informe-base de vulneraciones de derechos humanos en el caso vasco (1960-2013). Vitoria-Gasteiz: Eusko Jaurlaritza, 2013. https://www.eskolabakegune.euskadi.eus/es/web/eskolabakegune/informe-base-de-vulneraciones-de-derechos-humanos-en-el-caso-vasco-1960-2013
CARRETERO, Mario. Documentos de identidad. La construcción de la memoria histórica en un mundo global. Buenos Aires:Paidós, 2007.
COORDINADORA GESTO POR LA PAZ. Educarnos en la tolerancia-Tolerantzian geure burua hezitzea (12-18 años). Bilbao:Coordinadora Gesto por la Paz, 1997.
CUESTA, Raimundo. Historia con memoria y didáctica crítica. Conciencia social: Anuario de didáctica de la Geografía, la Historia y las Ciencias Sociales, v. 15, p. 15-30, 2011.
ETXEBERRIA, Xabier. La educación ante la violencia en el País Vasco. Cuadernos Bakeaz 31: Educación para la paz. Bilbo:Bakeaz, 1999 https://www.arovite.com/documentos/CB31_maqueta_PDF.pdf
ETXEBERRIA, Xabier. La educación para la paz reconfigurada. La perspectiva de las víctimas. Madrid:Catarata, 2013.
EUSKO JAURLARITZA. Bakearen eta giza eskubideen aldeko hezkuntzako euskal plana (2008-2011). Vitoria-Gasteiz:Eusko Jaurlaritza, 2007. https://www.euskadi.eus/gobierno-vasco/-/libro/bakearen-eta-giza-eskubideen-aldeko-hezkuntzako-euskal-plana-2008-2011-plan-vasco-de-educacion-para-la-paz-y-los-derechos-humanos-2008-2011/
EUSKO JAURLARITZA. Bizikidetasun demokratikoa, eta indarkeria deslegimitatzea, (2010-2011). Vitoria-Gasteiz:Eusko Jaurlaritza, 2010. https://www.euskadi.eus/gobierno-vasco/-/plan-gubernamental/2-convivencia-democratica-y-deslegitimacion-de-la-violencia-20102011/
EUSKO JAURLARITZA. 2013-2016ko Bake eta Bizikidetza Plana. Gizartea elkartzea helburu. Vitoria-Gasteiz:Eusko Jaurlaritza, 2013. https://www.euskadi.eus/documentos-paz-convivencia/web01-s1lehbak/es/
EUSKO JAURLARITZA. 2017-2020rako Bizikidetzaren eta Giza Eskubideen Plana. Gizartea elkartzea helburu, enpatiaren aldeko hautua. Vitoria-Gasteiz:Eusko Jaurlaritza, 2017. https://www.euskadi.eus/documentos-paz-convivencia/web01-s1lehbak/es/
GALLARDO, Jesus Manuel; NOVILLO, Miguel Angel. Aprender historia con rutinas de pensamiento. Clío: History and History Teaching, v. 43, p. 153-179, 2017.
GILLATE, Iratxe; CASTRILLO, Janire; LUNA, Ursula; IBAÑEZ-ETXEBERRIA, Alex. Valoración del potencial didáctico de los temas socialmente controvertidos en la formación inicial docente. REIDICS. Revista De Investigación En Didáctica De Las Ciencias Sociales, v. 14, p. 139-156, 2024. https://doi.org/10.17398/2531-0968.14.08
GOBIERNO VASCO. Módulo educativo Adi-adian. Aprendizajes de dignidad humana, convivencia y empatía mediante una experiencia de escucha de testimonios de víctimas. Vitoria-Gasteiz:Gobierno Vasco, sin fecha. https://www.euskadi.eus/contenidos/informacion/documentos_paz_convivencia/es_def/adjuntos/Modulo_educativo_adi_adian.pdf
GREZ, Francesca. Veo, pienso y me pregunto. El uso de rutinas de pensamiento para promover el pensamiento crítico en las clases de historia a nivel escolar. Praxis Pedagógica, v. 18, n. 22, p. 65–84, 2018. https://doi.org/10.26620/uniminuto.praxis.18.22.2018.65-84
IBAÑEZ-ETXEBERRIA, Alex; ALBAS, Leire; Gaskue, Sara; VICENT, Naiara. Education and Controversial Topics in Post-conflict Societies: The Coexistence and Memory Project in Contemporary Teacher Training in the Basque Country. In ORTEGA-SANCHEZ, Delfin (Ed.), Controversial Issues and Social Problems for an Integrated Disciplinary Teaching. Cham : Springer, 2022, p. 81-97. DOI: 10.1007/978-3-031-08697-7_7
IRAOLA, Iker; EPELDE, Maddalen; ODRIOZOLA, Onintza. ¿Cómo nos politizamos? Visiones de los y las jóvenes politizadas vascas. In ÁLVAREZ-BENAVIDES, Antonio; FERNÁNDEZ-TRUJILLO, Francisco; SRIBMAN, Ariel; CASTILLO, Andy Eric. (Eds.), Acción colectiva, movilización y resistencias en el siglo XXI: Volumen 3: Estudios de caso. Abadiño: Betiko Fundazioa, 2020, 95-108.
LÓPEZ-FACAL, Ramon. Identidades postnacionales y enseñanza. Íber: Didáctica de las ciencias sociales, geografía e historia, v. 47, p. 54-63, 2006.
LÓPEZ-FACAL, Ramon; SANTIDRIÁN, Victor Manuel. Los «conflictos sociales candentes» en el aula. Íber: Didáctica de las ciencias sociales, geografía e historia, v. 69, p. 8-20.
LUKAS, Jose Francisco; SANTIAGO, Karlos. (2016). Hezkuntza Ebaluazioa. Donostia:Euskal Herriko Unibertsitatea, 2016.
MERCHÁN, F. J.; GARCÍA PÉREZ, Francisco El tratamiento de problemas de nuestro mundo en la enseñanza obligatoria. Aula de Innovación Educativa, v. 61, p. 9-12, 1997.
MORALES, Maria Yaned; RESTREPO, Ignacio. Hacer visible el pensamiento: alternativa para una evaluación del aprendizaje. Infancias Imágenes, v. 14, n. 2, p. 89-100, 2015. https://doi.org/10.14483/udistrital.jour.infimg.2015.2.a06
PAGÈS, Joan; SANTISTEBAN, Antoni. (Coords.). (2012). Les qüestions socialement vives l’ensenyament de les ciències socials. Barcelona:Universitat Autònoma de Barcelona, 2012.
PINEDA-ALFONSO, José Antonio. Educar para la ciudadanía trabajando con temas controvertidos en Educación Secundaria Obligatoria. Revista de Investigación Educativa, v. 33, n. 2, p. 353-367, 2015. https://doi.org/10.6018/rie.33.2.208441
POLLAK, Itay; SEGAL, Aliza; LEFSTEIN, Adam; MESHULAM, Assaj. Teaching controversial issues in a fragile democracy: defusing deliberation in Israeli primary classrooms. Journal of Curriculum Studies, v. 50, n. 3, p. 387-409, 2017. https://doi.org/10.1080/00220272.2017.1397757
REYES, María J.; CRUZ, María A.; AGUIRRE, Felix. J. Los lugares de memoria y las nuevas generaciones: algunos efectos políticos de la transmisión de memorias del pasado reciente de Chile. Revista Española de Ciencia Política, v. 41, p. 93-114, 2016. https://doi.org/10.21308/recp.41.04
RUIZ SANTANA, Gorka; MIER, Iratxe; LÓPEZ-ARÓSTEGUI, Rafael; CABEZAS, Izkander; MOHAMMAD, Zahora. Euskal Autonomia Erkidegoko hezkuntza ez formalaren esparruan bizikidetza eta bakerako hezkuntza. Vitoria-Gasteiz:Eusko Jaurlaritza, 2004. https://www.euskadi.eus/contenidos/documentacion/inn_doc_convivencia/eu_def/adjuntos/600000e_educacion_convivencia_paz_e.pdf#%5B%7B%22num%22%3A27%2C%22gen%22%3A0%7D%2C%7B%22name%22%3A%22Fit%22%7D%5D
SANTISTEBAN, Antoni. La investigación sobre la enseñanza de las Ciencias Sociales al servicio de la ciudadanía crítica y la justicia social. En MARTÍNEZ, Ramon; GARCÍA-MORÍS, Roberto; GARCÍA-RUIZ, Carmen Rosa (Coords.), Investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales. Retos, preguntas y líneas de investigación. Cordoba:Universidad de Córdoba y AUPDCS, p. 558-567,2017.
SKARAS, Merethe; BREIDLID, Anders. Teaching the violent past in secondary schools in newly independent South Sudan. Education as change, v. 20, n. 3, p. 98-118, 2016. http://dx.doi.org/10.17159/1947-9417/2016/1312
TOLEDO, Maria Isabel; MAGENDZO, Abraham; GUTIÉRREZ, Virna; IGLESIAS, Ricardo; LÓPEZ-FACAL, Ramon. Enseñanza de "temas controversiales" en el curso de historia, desde la perspectiva de los estudiantes chilenos. Revista de estudios sociales, v. 52, p. 119-133, 2015. http://dx.doi.org/10.7440/res52.2015.08
URKIDI, Pello; LORES, Gaizka; VICENT, Naiara; DELGADO, Ander. Problemas sociales relevantes y módulo educativo Adi-adian: una apuesta por la educación en derechos humanos, valores democráticos y la memoria histórica reciente en Euskadi. En BEL, Juan Carlos; COLOMER, Juan Carlos; DE ALBA, Nicolas (Eds.), Repensar el currículum de Ciencias Sociales: prácticas educativas para una ciudadanía crítica (Vol. 1), Valencia: Tirant Lo Blanch, p. 717-725, 2022.
USÓN, Iker. Terrorismo y vulneraciones de derechos humanos de motivación política en el caso vasco: Estudio exploratorio sobre los conocimientos y la valoración ética de la juventud universitaria vasca. Deusto Journal of Human Rights, v. 2, p. 121-148, 2017. http://dx.doi.org/10.18543/djhr-2-2017pp121-148
VELTE, Samara. Oñati’s Youth Facing the Armed Conflict: Analysing the Discourses of the First Post-Conflict Generation. Oñati Socio-Legal Series, v. 10 n. 3, p. 616-641, 2018. https://doi.org/10.35295/osls.iisl/0000-0000-0000-1043
VELTE, Samara. Euskal gatazka armatuaren historia hezkuntzako edukietan: azterketa diskurtsibo bat. Tantak, v. 31, n. 2, p. 41-73, 2019. https://doi.org/10.1387/tantak.20983
VICENT, Naiara; ALBAS, Leire; ELORZA, Maddi; IBAÑEZ-ETXEBERRIA, Alex. Temas conflictivos en el aula el País Vasco. Iber. Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, v. 115, p. 22-29, 2024.
VICENT, Naiara; ALBAS, Leire; GILLATE, Iratxe ; IBAÑEZ-Etxeberria, Alex. What do our future teachers think about terrorism and politically motivated violence in the Basque Country?. Humanities and Social Sciences Communications, v. 8, n. 1, p. 1-11, 2021. DOI: 10.1057/s41599-021-00721-0
VICENT, Naiara; CASTRILLO, Janire; IBAÑEZ-Etxeberria, Alex; ALBÁS, Leire. Conflictos armados y su tratamiento en educación. Análisis de la producción científica de los últimos 25 años en la Web of Science. Panta Rei. Revista digital de Historia y Didáctica de la Historia, v. 14, n. 2, p. 55-91, 2020. DOI: 10.6018/pantarei.445721
WELLINGTON Jerry J. Controversial Issues in the Curriculum. Oxford: Basil Blackwell, 1986.
Copyright (c) 2026 Dialogos
Questo lavoro è fornito con la licenza Creative Commons Attribuzione - Non commerciale 4.0 Internazionale.
DECLARAÇÃO DE ORIGINALIDADE E CESSÃO DE DIREITOS AUTORAIS
Declaro que o presente artigo é original, não tendo sido submetido à publicação em qualquer outro periódico nacional ou internacional, quer seja em parte ou em sua totalidade. Declaro, ainda, que uma vez publicado na revista DIÁLOGOS, editada pela Universidade Estadual de Maringá, o mesmo jamais será submetido por mim ou por qualquer um dos demais co-autores a qualquer outro periódico. Através deste instrumento, em meu nome e em nome dos demais co-autores, porventura existentes, cedo os direitos autorais do referido artigo à Universidade Estadual de Maringá e declaro estar ciente de que a não observância deste compromisso submeterá o infrator a sanções e penas previstas na Lei de Proteção de Direitos Autorias (N. 9609, de 19/02/98).
STATEMENT OF ORIGINALITY AND COPYRIGHT CESSION
I declare that the present article is original, has not been submitted for publishing on any other national or international journal, neither partly nor fully. I further declare that, once published on DIÁLOGOS journal, edited by the State University of Maringá, it will never be submitted by me or by any of the other co-authors to another journal. By means of this instrument, on my behalf and on behalf of the other co-authors, if any, I waive the copyright of said article to the State University of Maringá and declare that I am aware that non-compliance with this commitment will subject the violator to sanctions and penalties set forth in the Copyright Protection Law (No 9609, of 19/02/98).
