Além do arco e flecha: a construção étnico-identitária a partir da educação bilíngue indígena Potiguara-PB

Pedro Lôbo dos Santos; Eduardo Dias da Silva

Pedro Lôbo dos Santos Secretarias Municipais de Educação de Baia da Traição e de Mataraca/PB
Eduardo Dias da Silva Programa de Pós-Graduação em Literatura da Universidade de Brasília, Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal (SEEDF) e Grupo de Estudos Críticos e Avançados em Linguagem da Universidade de Brasília (GECAL/UnB/CNPq) e Formação de Professores de Línguas e Literatura da Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri (FORPROLL/UFVJM/CNPq). http://orcid.org/0000-0003-2555-6657

Palavras-chave: Escola bilíngue indígena, Estudantes indígenas, Educação Básica, Inclusão Social

Resumo

Este artigo, elaborado a partir de uma pesquisa qualitativa, consiste em apresentar algumas reflexões suscitadas a partir da relação entre teoria e prática como contribuintes para a formação da identidade étnico-racial de estudantes indígenas em uma escola municipal de ensino fundamental da Paraíba – Brasil, traduzidas na experiência do fazer pedagógico. Professores deparam-se com a falta de instrumentos pedagógicos e práticos no desenvolvimento de estratégias para melhor exercerem a inclusão social indígena. Esta questão está presente no contexto das instituições de Educação Básica, explicitando a complexidade embutida na categorização da escola bilíngue indígena, sobretudo considerando a construção histórica desse conceito no contexto brasileiro. Por meio deste trabalho, é possível ponderar sobre alguns de muitos aspectos que envolvem o desenvolvimento da aprendizagem de estudantes indígenas mediado por professores crítico-reflexivos, e compreender que o desenvolvimento deste espaço no ambiente escolar não se limita às teorias e às metodologias de inclusão, mas se perpetua como caminho para novas reflexões sobre a escola bilíngue indígena de e para estudantes indígenas por práticas emancipatórias do indivíduo que se quer partícipe socialmente.

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Biografia do Autor

Pedro Lôbo dos Santos, Secretarias Municipais de Educação de Baia da Traição e de Mataraca/PB

Professor Especialista de Educação Básica nos municípios de Baia da Traição e de Mataraca/PB. Possui graduação em Educação Artística pela Universidade Federal da Paraíba (2004) e Especialização em Psicologia Institucional e em Arte, Educação e Sociedade pelo Centro Integrado de Tecnologia e Pesquisa-CINTEP.

Eduardo Dias da Silva, Programa de Pós-Graduação em Literatura da Universidade de Brasília, Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal (SEEDF) e Grupo de Estudos Críticos e Avançados em Linguagem da Universidade de Brasília (GECAL/UnB/CNPq) e Formação de Professores de Línguas e Literatura da Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri (FORPROLL/UFVJM/CNPq).

Doutorando pelo Programa de Pós-Graduação em Literatura da Universidade de Brasília (PósLIT/UnB), Mestre pelo Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada da Universidade de Brasília (PGLA/UnB) (2014), Especialista em Metodologia no Ensino de Língua Portuguesa e Estrangeira pelo Centro Universitário Internacional - UNINTER (2013), Licenciado em Letras - Língua Francesa e respectiva literatura pela Universidade de Brasília (2006) e em Pedagogia pela Faculdade de Ciências de Wenceslau Braz (FACIBRA) (2015). Supervisor Acadêmico na área de língua francesa do Programa Permanente de Extensão UnB Idiomas (2009-2014). Pesquisador do Núcleo e do Grupo de Estudos Críticos e Avançados em Linguagem (NECAL/GECAL/CNPq) e do Grupo de Pesquisa de Professores de Línguas e Literatura (FORPROLL/CNPq), membro da Associação Brasileira de Linguística (ABRALIN), da Associação de Linguística Aplicada do Brasil (ALAB) e da Associação de Professores de Francês do Distrito Federal (APFDF). Professor de Educação Básica na Secretária de Estado de Educação do Distrito Federal - SEEDF (2014), ministrando aulas de francês língua estrangeira (FLE) no Centro Interescolar de Línguas de Sobradinho - CILSob/DF (2014-2015). Atualmente, Diretor do Centro Interescolar de línguas do Paranoá (CIL-Paranoá) pela mesma Secretaria. Tendo a Didática de Línguas, os Estudos sobre Oralidade em Língua Estrangeira, Teorias Curriculares, Ensino e aprendizagem de LE/L2, Práticas de Leitura, os Estudos sobre Gêneros Discursivos/Textuais, os (Multi)Letramentos e Transculturalidade em ambientes de ensino-aprendizagem, bem como a Formação de Professores como norteadoras das minhas atividades e interesses de pesquisa e ensino em perspectiva transdisciplinar com a Linguística, a Linguística Aplicada (Crítica), a Literatura, a Educação e ciências afins.