Ser docente negro na contemporaneidade:
branquitude, epistemicídio e resistência anticolonial
Resumo
O presente artigo problematiza a construção de identidades docentes e sua relação com a branquitude a partir das narrativas de dois professores de história, ambos negros. As análises mapeiam suas trajetórias de vida e os modos como, a partir destas, constituíram suas identidades negras. São mobilizados, no artigo, os conceitos de identidade, diferença, branquitude e epistemicídio, articulados a partir dos Estudos Críticos da Branquitude e dos Estudos Culturais. Do ponto de vista metodológico, empreende-se uma análise cultural centrada em narrativas produzidas por meio de entrevistas, realizadas com os professores participantes. Na análise são destacadas as percepções destes professores sobre o caráter eurocêntrico de um sistema educacional epistemicida, que garante à branquitude a manutenção de seus privilégios. As discussões fomentadas neste estudo abrem brechas para pensar sobre a articulação entre a constituição das identidades negras, a contestação da branquitude e o devir de uma educação anticolonial.
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