PSICOLOGIA E DIREITOS HUMANOS: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA SOBRE OFICINAS COM ADOLESCENTES
Resumo
Diante das necessárias interfaces entre a psicologia e os direitos humanos, este estudo pretende relatar e analisar, reflexivamente, uma intervenção em educação em direitos humanos com adolescentes participantes de um projeto social de uma cidade situada na região metropolitana de Porto Alegre. O percurso metodológico escolhido para este estudo foi o relato de experiência de oficinas de educação em direitos humanos que ocorreram durante os meses de maio e junho de 2017. Os participantes foram 15 adolescentes de diferentes níveis de escolaridade, com idade média 13,9 anos, todos participantes de um projeto social. A experiência foi relatada em Diário de Campo e analisada pela metodologia da Análise temática de Minayo. Como resultado deste estudo, foram relatados os desafios e as contribuições da psicologia na construção de oficinas de educação em direitos humanos com adolescentes. Verificou-se a importância de construir as oficinas de educação em direitos humanos com o grupo, permitindo o compartilhamento e o reconhecimento da realidade dos participantes. Neste sentido, ressalta-se a importância de trabalhar esta temática com adolescentes, além da potência existente na contribuição da psicologia diante da articulação com os direitos humanos.
Downloads
Referências
Anistia Internacional. (2016). Informe 2015/2016: o estado dos Direitos Humanos no mundo. Recuperado em 15 abril, 2017, de https://anistia.org.br/direitos-humanos/informes-anuais/informe-anual-20152016-o-estado-dos-direitos-humanos-mundo/.
Araújo, L. F. S., Dolina, J. V., Petean, E., Musquim, C. A., Bellato, R., & Lucietto, G. C. (2013). Diário de pesquisa e suas potencialidades na pesquisa qualitativa em saúde. Revista Brasileira de Pesquisa em Saúde, 15(3), 53-61. doi: https://doi.org/10.21722/rbps.v15i3.6326
Baremblitt, G. (1996). Compêndio de Análise Institucional. Rio de Janeiro: Rosa dos Tempos.
Bernardi, C. M. C. N. (2010). A formação em Psicologia: ética, diretrizes curriculares e Direitos Humanos. Trabalho apresentado no IV Simpósio Internacional e VII Fórum Nacional de Educação (pp. 20-37), Torres, RS.
Bock, A. M. B.(2014). Educação, direitos humanos e compromisso social: interlocuções com a formação do professor de psicologia. Psicologia Ensino e Formação, 5(1), 101-114.
Bottoni, F. D., & Raupp, L. M. (2014). Experimentações em um CAPS Infantil: embalos, criações, intensidades. Psicologia em Revista, 20(1), 78-95.
Candau, V. M. (1999). Oficinas Aprendendo e Ensinando Direitos Humanos. Educação em direitos humanos: uma proposta de trabalho. Recuperado em 15 abril, 2017, de http://www.dhnet.org.br/direitos/militantes/veracandau/candau_edh_proposta_trabalho.pdf.
Carbonari, P. C. (2012). Direitos Humanos no Brasil: a promessa é a certeza de que a luta precisa continuar. In: Movimento Nacional de Direitos Humanos. Direitos humanos no Brasil 3: diagnósticos e perspectivas. Passo Fundo, RS: IFIBE.
Coimbra, C. M. B. (2000). Psicologia, Direitos Humanos e Neoliberalismo. Revista Psicologia Política, 1(1), 139-148.
Conselho Federal de Psicologia. (2005). Código de Ética Profissional do Psicólogo. Brasília: CFP.
Diário de Campo. (2017). [Diário de campo escrito durante Oficinas de Educação em Direitos Humanos]. Dados brutos de estudo.
Martín-Baró, I. (1996). O papel do psicólogo. Estudos de Psicologia, 2(1), 7-27. doi: https://dx.doi.org/10.1590/S1413-294X1997000100002
Pichón-Riviére, E. (1998). Teoria do vínculo. São Paulo: Martins Fontes.
Rêses, E. S., & Costa, D. R. (2015). A política pública de educação em Direitos Humanos e formação de professores. ARACÊ – Direitos Humanos em Revista, 2(2), 84-104. Recuperado em 15 abril, 2017, de http://www.dhnet.org.br/dados/textos/edh/br/danubia_pp_edh_fp.pdf.
Secretaria de Direitos Humanos da Presidência da República. (2013). Educação em Direitos Humanos: diretrizes nacionais. Brasília: Coordenação Geral de Educação em SDH/PR, Direitos Humanos, Secretaria Nacional de Promoção e Defesa dos Direitos Humanos. Recuperado em 15 abril, 2017, de http://www.sdh.gov.br/assuntos/conferenciasdh/12a-conferencia-nacional-de-direitos-humanos/educacao-em-direitos-humanos/caderno-de-educacao-em-direitos-humanos-diretrizes-nacionais.
Silva, R. B. e Carvalhães, F. F. (2016). Psicologia e políticas públicas: impasses e reinvenções. Psicologia & Sociedade, 28(2), 247-256.
Spink, M. J., Menegon, V. M., & Medrado, B. (2014). Oficinas como estratégia de pesquisa: articulações teórico-metodológicas e aplicações ético políticas. Psicologia & Sociedade, 26(1), 32-43.
Toledo, R. F., & Jacobi, P. R. (2013). Pesquisa-ação e educação: compartilhando princípios na construção de conhecimentos e no fortalecimento comunitário para o enfrentamento de problemas. Educação & Sociedade, 34(122), 155-173. doi: http://dx.doi.org/10.1590/S0101-73302013000100009.
Copyright (c) 2021 Psicologia em Estudo
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
As opiniões emitidas, são de exclusiva responsabilidade do(s) autor(es). Ao submeterem o manuscrito ao Conselho Editorial de Psicologia em Estudo, o(s) autor(es) assume(m) a responsabilidade de não ter previamente publicado ou submetido o mesmo manuscrito por outro periódico. Em caso de autoria múltipla, o manuscrito deve vir acompanhado de autorização assinada por todos os autores. Artigos aceitos para publicação passam a ser propriedade da revista, podendo ser remixados e reaproveitados conforme prevê a licença Creative Commons CC-BY.
The opinions expressed are the sole responsibility of the author (s). When submitting the manuscript to the Editorial Board of Study Psychology, the author (s) assumes responsibility for not having previously published or submitted the same manuscript by another journal. In case of multiple authorship, the manuscript must be accompanied by an authorization signed by all authors. Articles accepted for publication become the property of the journal, and can be remixed and reused as provided for in theby a license Creative Commons CC-BY.
