Fake news como estratégia para o ensino de Ciências: avaliação de uma sequência didática
DOI:
https://doi.org/10.4025/rvc.v3i2.64493Palavras-chave:
Pós-verdade, Fake News, Ensino de Ciências, Sequência Didática, Aula operatóriaResumo
A pandemia causou impacto em diversos setores da sociedade, dentre eles a educação, onde evidenciou-se diversos movimentos anticiência e o afloramento do fenômeno da pós-verdade. Considerando este contexto, este trabalho apresenta uma sequência didática (SD) que propõe o uso de Fake News como estratégia de ensino de Ciências na era da pós- verdade e verifica a interpretação e avaliação de três níveis da docência sobre ela. Par tanto, desenvolvemos uma pesquisa qualitativa do tipo estudo de caso. Como resultados, observamos que os sujeitos entenderam que a SD se apresenta como uma atividade didático- pedagógica eficaz para se trabalhar de forma crítica a temática das Fake News. Ademais, a abordagem adotada na SD desenvolvida neste trabalho de potencial para auxiliar professores da área de Ciências, de modo a desenvolver habilidades como leitura e compreensão de textos.
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Publicado
2022-07-25
Como Citar
Britto, D. M. C. de, & Mello, I. C. de. (2022). Fake news como estratégia para o ensino de Ciências: avaliação de uma sequência didática. Vitruvian Cogitationes, 3(2), 32–52. https://doi.org/10.4025/rvc.v3i2.64493
Edição
Seção
Artigos
