O processo de ensino-aprendizagem de matemática em questão: perspectivas críticas
DOI:
https://doi.org/10.4025/rvc.v5i1.70632Palavras-chave:
Educação Matemática Crítica, Pedagogia Histórico-Crítica, Ensino, AprendizagemResumo
Nesta pesquisa, analisamos as convergências e divergências entre duas correntes críticas na Educação Matemática: a Educação Matemática Crítica (EMC) e a Pedagogia Histórico-Crítica (PHC), centrando-se nos processos de ensino-aprendizagem. Utilizando a metodologia dos referenciais exemplares de Marx, adotamos Ole Skovsmose como referência para a EMC e Dermeval Saviani e Newton Duarte para a PHC. O estudo, de natureza bibliográfica, busca compreender as concepções das teorias de forma positiva e estabelecer um diálogo crítico entre elas, visando orientações para futuras pesquisas e práticas pedagógicas. Exploramos a influência da psicologia histórico-cultural, as aproximações entre a teoria da atividade e a tese de familiaridade, com ênfase nas considerações didáticas para o ensino de matemática. Concluímos discutindo as possíveis razões para as diferenças entre essas abordagens tendo como principal resultado que suas diferenciações didático-pedagógicas emergem das diferenças de concepção de mundo das teorias.
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Referências
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Publicado
2024-05-08
Como Citar
Wagner, G. (2024). O processo de ensino-aprendizagem de matemática em questão: perspectivas críticas. Vitruvian Cogitationes, 5(1), 109–127. https://doi.org/10.4025/rvc.v5i1.70632
Edição
Seção
Artigos
