Educação CTS e o ensino de Química: uma análise de livros didáticos de Ciências dos anos finais do Ensino Fundamental

Autores

DOI:

https://doi.org/10.4025/rvc.e026016

Palavras-chave:

ciência, tecnologia e sociedade, ensino de ciências, conhecimentos químicos

Resumo

A Educação CTS constitui-se como uma concepção educacional potente para a Educação em Ciências, sobretudo pela promoção da Alfabetização Científica e Tecnológica e do pensamento crítico discente. Assim, objetivou-se identificar as interações CTS em livros didáticos (LDs) de Ciências dos Anos Finais do Ensino Fundamental, do 6° e 9° anos, com foco nos conhecimentos químicos. Para isso, a pesquisa, do tipo documental e com abordagem qualitativa, analisou, a partir da Análise de Conteúdo, as interações CTS em 20 livros didáticos dos Anos Finais. A análise evidenciou que nem todos os livros se comprometem em abordar as inter-relações CTS de forma satisfatória. Identificaram-se materiais que se destacaram em ambos os anos escolares, como foi o caso de LD1, LD19 e LD13, do 6° ano, e LD16, LD18 e LD20, do 9° ano. Destaca-se que as escolhas dos LD estão condicionadas, também, à intencionalidade e às concepções de ensino e aprendizagem docentes.

Biografia do Autor

  • Diovana Aparecida Carvalho da Silva, Universidade Federal do Paraná - UFPR

    Licenciada em Ciências Biológicas pela Universidade Estadual do Paraná (2021), mestra em Educação Básica pela Universidade Alto Vale do Rio do Peixe (2023) e doutoranda no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e em Matemática da Universidade Federal do Paraná (PPGECM/UFPR), com bolsa CAPES/DS. Integra o Grupo de Estudos e Pesquisa em Alfabetização Científica e Tecnológica (GEPACT/UFPR). Possui experiência na área de Educação, com ênfase em Ensino de Ciências e Biologia, pesquisando principalmente os temas: Educação CTS, Alfabetização Científica e Tecnológica, Formação de Professores e Epistemologia de Ludwik Fleck. É revisora da Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia (RBECT).

  • Leonir Lorenzetti, Universidade Federal do Paraná - UFPR

    Possui graduação em Ciências Habilitação Em Biologia pela Universidade do Contestado (1989), mestrado em Educação pela Universidade Federal de Santa Catarina (2000) e doutorado em Educação Cientifica e Tecnológica pela Universidade Federal de Santa Catarina (2008). Atualmente é professor da Universidade Federal do Paraná, atuando no Departamento de Química e no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática, atuando na Linha Ensino e Aprendizagem em Ciências e Matemática. Atuou, no período de 2017 a 2023 no Programa de Pós-Graduação em Formação Científica, Educacional e Tecnológica da Universidade Tecnológica Federal do Paraná. Lider do Grupo de Pesquisa Alfabetização Científica e Tecnológica na Educação em Ciência. Atuou no Pibid como Coordenador de Área de Gestão de Processos Educacionais no período de 2014 a 2018. Atuou no Programa Licenciar da UFPR. Atuou como Coordenador do Pibid de Área do Curso de Ciências Biológicas (2018 a 2020). Coordenador do Curso de Química (Janeiro a março de 2020). Coordenador da Coordenadoria de Atividades Formativas e Estágios (Abril 2020 a dezembro de 2024). Editor da Revista Actio (2017 - atual). Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Ensino de Ciências, Ensino de Biologia e Ensino de Química, atuando principalmente nos seguintes temas:Alfabetização Científica e Tecnológica, CTS, Educação Ambiental, Formação de Professores, Epistemologia de Fleck, Pesquisa do Estado da Arte. Bolsista Produtividade em Pesquisa 2/CNPq na área de Educação.

  • Iône Inês Pinsson Slongo, Universidade Federal da Fronteira Sul

    Doutorado em Educação, na Linha de Pesquisa em Educação em Ciências/UFSC (2004), Mestrado em Educação, Linha de Pesquisa Educação em Ciências/UFSC (1996) e Graduação em Ciências Biológicas pela UPF/RS (1986). É Professora Associada da Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS). É membro dos seguintes Grupos de Estudo e Pesquisa: A epistemologia de Fleck e suas interfaces com a Educação em Ciências (UFFS), Alfabetização Cientifica e Tecnológica (UFPR) e do Grupo FORMAR - Ciências (Unicamp). Desenvolve pesquisas nos seguintes temas: (1) A construção social do conhecimento científico e suas implicações na educação científica escolar; (2) A epistemologia fleckiana e a dinâmica de produção do conhecimento no campo da Educação Científica. Atuou como docente permanente no Programa de Mestrado em Educação da UFFS (2013/2024). É docente Colaboradora do Programa de Ensino de Ciências e Matemática da UFPR. Foi Coordenadora de Gestão de Processos Educacionais do PIBID-UFFS no período de 2014/2018. Foi Diretora de Pós-Graduação/UFFS no período de 2018/2019.

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Publicado

2026-06-22

Edição

v. 7 n. 1 (2026): XI Encontro Regional Sul de Ensino de Biologia - EREBio Sul 2025

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n. especial EREBio Sul

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Como Citar

Educação CTS e o ensino de Química: uma análise de livros didáticos de Ciências dos anos finais do Ensino Fundamental. (2026). Vitruvian Cogitationes, 7(1), e026016. https://doi.org/10.4025/rvc.e026016