STS Education and the teaching of Chemistry: an analysis of Science textbooks used in the final years of elementary education

Authors

DOI:

https://doi.org/10.4025/rvc.e026016

Keywords:

ciência, tecnologia e sociedade, ensino de ciências, conhecimentos químicos

Abstract

STS Education constitutes a powerful educational approach to Science Education, especially due to its promotion of Scientific and Technological Literacy and students' critical thinking. Thus, the study aimed to identify STS interactions in Science Textbooks (STs) used in the Final Years of Elementary School, 6th and 9th grades, focusing on chemical knowledge. To this end, this documentary research, adopting a qualitative approach, analyzed, based on Content Analysis, STS interactions in 20 science textbooks for the Final Years of Elementary Education. The analysis revealed that not all textbooks commit to addressing STS interrelationships satisfactorily. Materials that stood out at both grade levels were identified, namely ST1, ST19, and ST13 for the 6th grade, and ST16, ST18, and ST20 for the 9th grade. It is noteworthy that the selection of textbook is also conditioned by teachers' intentionality and conceptions of teaching and learning.

Author Biographies

  • Diovana Aparecida Carvalho da Silva, Universidade Federal do Paraná - UFPR

    Licenciada em Ciências Biológicas pela Universidade Estadual do Paraná (2021), mestra em Educação Básica pela Universidade Alto Vale do Rio do Peixe (2023) e doutoranda no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e em Matemática da Universidade Federal do Paraná (PPGECM/UFPR), com bolsa CAPES/DS. Integra o Grupo de Estudos e Pesquisa em Alfabetização Científica e Tecnológica (GEPACT/UFPR). Possui experiência na área de Educação, com ênfase em Ensino de Ciências e Biologia, pesquisando principalmente os temas: Educação CTS, Alfabetização Científica e Tecnológica, Formação de Professores e Epistemologia de Ludwik Fleck. É revisora da Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia (RBECT).

  • Leonir Lorenzetti, Universidade Federal do Paraná - UFPR

    Possui graduação em Ciências Habilitação Em Biologia pela Universidade do Contestado (1989), mestrado em Educação pela Universidade Federal de Santa Catarina (2000) e doutorado em Educação Cientifica e Tecnológica pela Universidade Federal de Santa Catarina (2008). Atualmente é professor da Universidade Federal do Paraná, atuando no Departamento de Química e no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática, atuando na Linha Ensino e Aprendizagem em Ciências e Matemática. Atuou, no período de 2017 a 2023 no Programa de Pós-Graduação em Formação Científica, Educacional e Tecnológica da Universidade Tecnológica Federal do Paraná. Lider do Grupo de Pesquisa Alfabetização Científica e Tecnológica na Educação em Ciência. Atuou no Pibid como Coordenador de Área de Gestão de Processos Educacionais no período de 2014 a 2018. Atuou no Programa Licenciar da UFPR. Atuou como Coordenador do Pibid de Área do Curso de Ciências Biológicas (2018 a 2020). Coordenador do Curso de Química (Janeiro a março de 2020). Coordenador da Coordenadoria de Atividades Formativas e Estágios (Abril 2020 a dezembro de 2024). Editor da Revista Actio (2017 - atual). Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Ensino de Ciências, Ensino de Biologia e Ensino de Química, atuando principalmente nos seguintes temas:Alfabetização Científica e Tecnológica, CTS, Educação Ambiental, Formação de Professores, Epistemologia de Fleck, Pesquisa do Estado da Arte. Bolsista Produtividade em Pesquisa 2/CNPq na área de Educação.

  • Iône Inês Pinsson Slongo, Universidade Federal da Fronteira Sul

    Doutorado em Educação, na Linha de Pesquisa em Educação em Ciências/UFSC (2004), Mestrado em Educação, Linha de Pesquisa Educação em Ciências/UFSC (1996) e Graduação em Ciências Biológicas pela UPF/RS (1986). É Professora Associada da Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS). É membro dos seguintes Grupos de Estudo e Pesquisa: A epistemologia de Fleck e suas interfaces com a Educação em Ciências (UFFS), Alfabetização Cientifica e Tecnológica (UFPR) e do Grupo FORMAR - Ciências (Unicamp). Desenvolve pesquisas nos seguintes temas: (1) A construção social do conhecimento científico e suas implicações na educação científica escolar; (2) A epistemologia fleckiana e a dinâmica de produção do conhecimento no campo da Educação Científica. Atuou como docente permanente no Programa de Mestrado em Educação da UFFS (2013/2024). É docente Colaboradora do Programa de Ensino de Ciências e Matemática da UFPR. Foi Coordenadora de Gestão de Processos Educacionais do PIBID-UFFS no período de 2014/2018. Foi Diretora de Pós-Graduação/UFFS no período de 2018/2019.

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Published

2026-06-22

Issue

Vol. 7 No. 1 (2026): XI Encontro Regional Sul de Ensino de Biologia - EREBio Sul 2025

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n. especial EREBio Sul

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How to Cite

STS Education and the teaching of Chemistry: an analysis of Science textbooks used in the final years of elementary education. (2026). Vitruvian Cogitationes, 7(1), e026016. https://doi.org/10.4025/rvc.e026016