Perspectivas docentes e mudanças curriculares: discutindo o ensino de Biologia nos Itinerários Formativos em Minas Gerais

Gabriel Cardoso de Souza; Milena Rezende Campos; Rodrigo Cerqueira do Nascimento Borba

doi:10.4025/rvc.e026019

Autores

Gabriel Cardoso de Souza Universidade Federal de Ouro Preto https://orcid.org/0009-0007-2530-777X
Milena Rezende Campos Universidade Federal de Ouro Preto https://orcid.org/0009-0006-7808-914X
Rodrigo Cerqueira do Nascimento Borba Universidade de São Paulo https://orcid.org/0000-0002-4504-5793

DOI:

https://doi.org/10.4025/rvc.e026019

Palavras-chave:

reforma do ensino médio, base nacional comum curricular, narrativa docente, políticas educacionais, desigualdade educacional

Resumo

Este artigo analisa os desdobramentos do Novo Ensino Médio (NEM) e da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), com foco nos itinerários formativos de Ciências da Natureza e suas Tecnologias, com ênfase nos desafios e nos caminhos estratégicos vivenciados por um professor de Biologia da rede pública estadual de Minas Gerais. O panorama de reformas curriculares promove um movimento controverso: ao mesmo tempo em que amplia a padronização curricular, busca flexibilizar a organização do Ensino Médio, reduzindo a carga horária de disciplinas tradicionais anteriormente estabilizadas por um lado, e ampliando o risco de desigualdades de oportunidades educacionais por outro. O estudo utiliza de abordagem qualitativa com uso da narrativa docente para compreender elementos sobre como os educadores reinterpretam as políticas curriculares no cotidiano escolar, abordando questões relacionadas à prática docente. Conclui-se que, embora proposto em meados dos anos 2010, o NEM carece de ajustes que perpassam maior diálogo com os professores, escolas e redes de ensino, capazes de mitigar problemas e garantir equidade e qualidade na educação.

Biografia do Autor

Gabriel Cardoso de Souza, Universidade Federal de Ouro Preto

Licenciado em Ciências Biológicas pela Universidade do Estado de Minas Gerais (UEMG). Mestrando no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências da Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP).
Milena Rezende Campos, Universidade Federal de Ouro Preto

Licenciada em Ciências Biológicas pela Universidade do Estado de Minas Gerais (UEMG). Mestranda no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências da Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP).
Rodrigo Cerqueira do Nascimento Borba, Universidade de São Paulo

Doutor em Educação pela Universidade Federal Fluminense. Mestre em Educação, Bacharel em Ciências Biológicas - Genética e Licenciado em Ciências Biológicas pela Universidade Federal do Rio de Janeiro. Participou do Programa de Intercâmbio Latinoamericano na Universidade Distrital Francisco José de Caldas em Bogotá - Colômbia. É professor da Universidade de São Paulo e Presidente da Associação Brasileira de Ensino de Biologia. Atua no campo da Educação em Ciências, realizando investigações sócio-históricas sobre os currículos de Ciências e Biologia, as políticas educacionais, a formação de professores e a profissão docente.

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