Perspectivas docentes e mudanças curriculares: discutindo o ensino de Biologia nos Itinerários Formativos em Minas Gerais

Gabriel Cardoso de Souza; Milena Rezende Campos; Rodrigo Cerqueira do Nascimento Borba

doi:10.4025/rvc.e026019

Autores/as

Gabriel Cardoso de Souza Universidade Federal de Ouro Preto https://orcid.org/0009-0007-2530-777X
Milena Rezende Campos Universidade Federal de Ouro Preto https://orcid.org/0009-0006-7808-914X
Rodrigo Cerqueira do Nascimento Borba Universidade de São Paulo https://orcid.org/0000-0002-4504-5793

DOI:

https://doi.org/10.4025/rvc.e026019

Palabras clave:

reforma do ensino médio, base nacional comum curricular, narrativa docente, políticas educacionais, desigualdade educacional

Resumen

Este artículo analiza el desarrollo del Nuevo Currículo de la Enseñanza Media y la Base Curricular Nacional Común (BNCC), centrándose en los itinerarios formativos de Ciencias Naturales y sus Tecnologías, con énfasis en los desafíos y las estrategias que ha experimentado un profesor de Biología en el sistema escolar público del estado de Minas Gerais. El panorama de las reformas curriculares promueve un movimiento controvertido: al tiempo que amplía la estandarización curricular, busca flexibilizar la organización de la Enseñanza Media. Esto, por un lado, reduce la carga horaria de las asignaturas tradicionales, previamente estabilizadas, y por otro, aumenta el riesgo de desigualdades en las oportunidades educativas. El estudio utiliza un enfoque cualitativo, empleando las narrativas docentes, para comprender cómo los educadores reinterpretan las políticas curriculares en su vida escolar diaria. En este contexto, abordamos cuestiones relacionadas con la práctica docente. Concluye que, si bien se propuso a mediados de la década de 2010, el Nuevo Currículo de la Enseñanza Media carece de ajustes que impliquen un mayor diálogo con el profesorado, las escuelas y las redes escolares, capaces de mitigar los problemas y garantizar la equidad y la calidad de la educación.

Biografía del autor/a

Gabriel Cardoso de Souza, Universidade Federal de Ouro Preto

Licenciado em Ciências Biológicas pela Universidade do Estado de Minas Gerais (UEMG). Mestrando no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências da Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP).
Milena Rezende Campos, Universidade Federal de Ouro Preto

Licenciada em Ciências Biológicas pela Universidade do Estado de Minas Gerais (UEMG). Mestranda no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências da Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP).
Rodrigo Cerqueira do Nascimento Borba, Universidade de São Paulo

Doutor em Educação pela Universidade Federal Fluminense. Mestre em Educação, Bacharel em Ciências Biológicas - Genética e Licenciado em Ciências Biológicas pela Universidade Federal do Rio de Janeiro. Participou do Programa de Intercâmbio Latinoamericano na Universidade Distrital Francisco José de Caldas em Bogotá - Colômbia. É professor da Universidade de São Paulo e Presidente da Associação Brasileira de Ensino de Biologia. Atua no campo da Educação em Ciências, realizando investigações sócio-históricas sobre os currículos de Ciências e Biologia, as políticas educacionais, a formação de professores e a profissão docente.

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