Conocimiento pedagógico del contenido y práctica docente en ciencias de la naturaleza: análisis de tesis, disertaciones y artículos
DOI:
https://doi.org/10.4025/rvc.e026015Palabras clave:
formación docente, enseñanza de las ciencias, práctica pedagógicaResumen
Este estudio analiza el Conocimiento Pedagógico del Contenido (PCK) en la enseñanza de las Ciencias de la Naturaleza y sus Tecnologías, destacando su importancia en la formación y la práctica docente. La investigación, de enfoque cualitativo, utilizó una revisión del tipo estado del conocimiento y análisis de contenido, con levantamiento de tesis, disertaciones y artículos publicados entre 2012 y 2022. Se identificaron desafíos como la complejidad de los contenidos, el dominio insuficiente, el lenguaje técnico y la escasez de materiales pedagógicos. Estas dificultades señalan la necesidad de fortalecer la formación inicial y continua del profesorado. El análisis muestra que superar estos obstáculos requiere apoyo institucional y desarrollo profesional. Se concluye que la profundización en el PCK contribuye a prácticas pedagógicas más accesibles y contextualizadas.
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