The pedagogy of alternance in public schools in Brazil: emergency and currentity
Abstract
The Pedagogy of Alternation in municipal and state public networks is still something new and even unusual in Brazil and this text shows possible elements of its trajectory until the present day. In the public sphere, it is found in a greater number of experiences in the state of Espírito Santo and has as precursors the Family-Agricultural Schools. The research that gave rise to this article is a bibliographical, descriptive systematic review and is based on the Capes catalog of theses and dissertations, from the period 1990 to 2019. It stands out as relevant aspects: the emergence of the Pedagogy of Alternation in the public sphere it was only possible due to the previous accumulation of Family-Agricultural Schools and, it is justified by the expansion of access by students from rural communities; its emergence was also due to struggles for the expansion of democracy, in particular, democratic management of the school; the systematic and continuous process of training monitors/teachers is essential to develop alternation training in the public sphere and, without the effective participation of families/communities and their associations and social movements, it becomes unfeasible and null; the tension with the state regarding pedagogical autonomy to develop the instruments of Alternation Pedagogy in public networks is evident.
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