Neurociências e educação: percepções docentes em um curso de medicina brasileiro

Guilherme  Henrique Martins; Janaína  de Souza Aredes; Rossana  Barbosa Furtado; José Maria  Peixoto

doi:10.4025/arqmudi.v29i3.76117

Guilherme Henrique Martins Universidade Professor Edson Antônio Velano. Belo Horizonte, MG, Brasil https://orcid.org/0000-0001-8442-7666
Janaína de Souza Aredes Universidade Professor Edson Antônio Velano. Belo Horizonte, MG, Brasil https://orcid.org/0000-0002-4147-2405
Rossana Barbosa Furtado Universidade Professor Edson Antônio Velano. Belo Horizonte, MG, Brasil. https://orcid.org/0000-0002-6255-6616
José Maria Peixoto Universidade Professor Edson Antônio Velano. Belo Horizonte, MG, Brasil. https://orcid.org/0000-0002-2684-0142

DOI: https://doi.org/10.4025/arqmudi.v29i3.76117

Palavras-chave: NEUROCIÊNCIAS, EDUCAÇÃO, EDUCAÇÃO MÉDICA

Resumo

Introdução: a pesquisa educacional viu emergir uma nova área de interesse na atualidade: a neuroeducação. Visando compreender como o cérebro aprende em uma instância morfofuncional e aplicá-la à educação, essa área vem ganhando espaço. Objetivo: avaliar a percepção de docentes de um curso médico a respeito das neurociências aplicadas à educação. Método: pesquisa exploratória, qualitativa, com execução de modo virtual utilizando-se a rede mundial de computadores, após apreciação ética. Foram realizadas discussões sobre neuroeducação, pela técnica de grupos focais (n = 22). Para analisar as falas, utilizou-se a Análise de Conteúdo. Resultados: as falas dos participantes fizeram emergir cinco categorias temáticas: conhecimentos sobre neuroeducação, mecanismos biológicos da aprendizagem, relação entre emoção, memória e aprendizagem, aprendizagem significativa e uso dos sentidos na aprendizagem. Conclusão: os achados sugerem que os docentes possuem conhecimento sobre a estrutura e funcionamento cerebral, todavia, não associam esses conhecimentos à prática docente.

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