Contributions of a didactic sequence on chemistry to scientific literacy in the early years
Abstract
Objectives: analyze how a didactic sequence with the theme “Chemistry of everyday life and society: saturation of solutions” can contribute to the scientific literacy of 5th grade elementary school students, considering the literature of Chassot and Freire. Methods: This research is qualitative in nature, uses a participant observation approach, and applies a didactic sequence and mixed questionnaires to gather data that is analyzed using Content Analysis. Results: The results obtained showed that the students are interested in studying chemistry, that their knowledge was built by linking their concrete experiences to the process of scientific literacy, that their perception of chemistry is empirical and strongly influenced by media representations. Conclusion: This research pointed to the contributions of the didactic sequence in the apprehension of chemical concepts in their concreteness through the students' productions, promoting affective relationships and creating an environment conducive to scientific literacy.
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