Can we affirm that teacher educators are denialists?

Authors

DOI:

https://doi.org/10.4025/dialogos.v29i3.78717

Keywords:

denialism; teacher education; initial training

Abstract

The essay reflects on the systematic denial of knowledge produced in the field of History teaching by teacher educators in History degree programs in Brazil and the impasses resulting from this stance. It discusses the concept of denialism and argues whether such a term applies to the situation, outlining the challenges and potentials for the training of History professionals. Initially, we present the terms of the problem and the hypothesis. Then, we develop the proposition on educators’ denialism. Finally, we suggest elements that may foster the necessary dialogue.

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Author Biographies

  • Margarida Maria Dias de Oliveira, Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). Natal-RN, BR

    Doutora em História pela Universidade Federal de Pernambuco (2003), com uma tese sobre o ensino de história e a construção de manuais escolares. Atualmente, exerce funções como Professora Titular da Universidade Federal do Rio Grande do Norte, atuando no Departamento de História e no Programa de Pós-Graduação em Ensino de História (ProfHistória), do qual foi uma das principais articuladoras nacionais. No âmbito da investigação, é uma das referências do grupo GPEH (Grupo de Pesquisa em Ensino de História) e dedica-se ao estudo da Didática da História, cultura escolar, livros didáticos e a formação de professores. O seu percurso científico destaca-se pela coordenação de importantes dicionários e obras coletivas que fundamentam o campo do ensino de história no Brasil

  • Itamar Freitas de Oliveira, Universidade Federal de Sergipe (UFS). São Cristóvão-SE, BR

    Doutor em História pela Universidade Federal de Santa Catarina (2006). Atualmente, exerce funções como Professor Titular da Universidade Federal de Sergipe (UFS), atuando no Departamento de História e nos Programas de Pós-Graduação em História e em Educação. No âmbito da investigação, é uma das referências do grupo GPEH (Grupo de Pesquisa em Ensino de História) e dedica-se ao estudo da Teoria da História, História da Historiografia e Didática da História. O seu percurso científico destaca-se pela produção sobre manuais escolares, cultura histórica e a formação do pensamento histórico em contextos escolares.

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2026-04-14

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Vol. 29 No. 3 (2025): Cultura histórica, usos do passado: desafios do ensino e da aprendizagem em contextos escolares e não escolares. (tomo I)

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Declaro que o presente artigo é original, não tendo sido submetido à publicação em qualquer outro periódico nacional ou internacional, quer seja em parte ou em sua totalidade. Declaro, ainda, que uma vez publicado na revista DIÁLOGOS, editada pela Universidade Estadual de Maringá, o mesmo jamais será submetido por mim ou por qualquer um dos demais co-autores a qualquer outro periódico. Através deste instrumento, em meu nome e em nome dos demais co-autores, porventura existentes, cedo os direitos autorais do referido artigo à Universidade Estadual de Maringá e declaro estar ciente de que a não observância deste compromisso submeterá o infrator a sanções e penas previstas na Lei de Proteção de Direitos Autorias (N. 9609, de 19/02/98).

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How to Cite

Can we affirm that teacher educators are denialists?. (2026). Dialogos, 29(3), 15-27. https://doi.org/10.4025/dialogos.v29i3.78717
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