A educação na contra-mão da criticidade

Autores

  • Leoni Maria Padilha Henning Universidade Estadual de Londrina (UEL) Autor

Palavras-chave:

formação de professores, filosofia, arte, ciência.

Resumo

O artigo se propõe analisar algumas problemáticas que envolvem certas práticas educativas que vão à contra-mão do desenvolvimento do espírito crítico dos educandos,  mas também dos agentes educativos. Iniciando com uma apresentação da problemática, segue-se argumentando sobre as implicações que envolvem a não-criticidade. Introduzindo o leitor aos subsídios etimológicos enredados na questão da criticidade, passa para uma exposição dos fatores comprometidos com os cuidados necessários na elaboração da crítica, evitando que se torne uma crítica leviana, sem embasamento, rigor e análise reflexiva sobre algo, pessoa ou situação. Dentre esses fatores, a consideração de “critérios” ganhou relevo.  Quanto aos aspectos da não-criticidade presentes na educação destacamos: autoritarismo; fanatismo; alienação; passividade; mecanização ou excessiva tecnificação do ensino; pouca resistência à ideologia pelos agentes educativos; defesa de privilégios e a consequente classificação de alunos e saberes; prejuízos da exclusão e diferenciação perniciosa entre os alunos; excessiva crença na benignidade da educação, ou descrença completa no seu poder gerando apatia, desmotivação e passividade, além de procedimentos críticos sem qualquer análise ou rigor. O artigo termina com uma letra de música que bem representa a perspectiva da não-criticidade, recuperando uma discussão anterior a respeito dos saberes que contribuem para o despertar da criticidade na educação.         

Biografia do Autor

  • Leoni Maria Padilha Henning, Universidade Estadual de Londrina (UEL)
    Formada em Filosofia (UFPR, 1974), tendo conquistado os títulos de Master of Education (MSU, 1976), Master of Science (ISU, 1991), Doutorado em Educação (UNESP, 2003) e Pós-Doutorado (Pós-Graduação em Filosofia, UFSC, 2014).  Dedicou-se toda a vida acadêmica à área de Filosofia e/da Educação, atualmente desenvolvendo atividades de pesquisa e docência na graduação e pós-graduação no Departamento de Educação da Universidade Estadual de Londrina. Além dos vários capítulos de livros e artigos publicados em revistas acadêmicas, destacam-se os livros: “Positivismo,  pragmatismo e educação” (Poiesis, 2013); “Pesquisa, ensino e extensão no campo filosófico-educacional - Possibilidades presentes no contexto universitário” (EDUEL, 2010); “Pesquisa, ensino e extensão no campo filosófico-educacional - Debate contemporâneo sobre a educação filosófica” (EDUEL, 2010); “Violência, indisciplina e educação” (EDUEL, 2010), Filosofia e educação: caminhos cruzados (Appris, 2014), dentre outros trabalhos.

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Publicado

2015-05-22

Edição

v. 14 n. 169 (2015): Revista Espaço Acadêmico, n. 169, junho de 2015

Seção

DOSSIÊ: Criticidade, Formação Humana e Educação (Org.: Rafael Bianchi Silva)

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Como Citar

Henning, L. M. P. (2015). A educação na contra-mão da criticidade. Revista Espaço Acadêmico, 14(169), 01-13. https://periodicos.uem.br/ojs/index.php/EspacoAcademico/article/view/27862