EDUCAÇÃO DO CAMPO: ELEMENTOS CONJUNTURAIS E APROXIMAÇÕES CURRICULARES
EDUCAÇÃO DO CAMPO: ELEMENTOS CONJUNTURAIS E APROXIMAÇÕES CURRICULARES
Abstract
This article aims to promote reflections on Rural Education, its conjunctural elements and curricular approaches in the context of changes and formulations of public policies, from the 1990s onwards. To understand the situation studied, support was sought in the following theoretical fields : Rural Education in the 20th and 21st century, problematizing theories of the curriculum and the relationship between them. We chose to carry out a qualitative research. As a data analysis tool, bibliographic research was used, and from then on, the notes were produced. Thus, initially the study was carried out on the concepts and theory that underlie Rural Education and curriculum, and soon after the relationship between them. Given the above scenario, in this article, the results allow us to understand that there are public policies that seek to homogenize the curriculum, without considering the cultural identities portrayed by the peasants. Curricular pedagogical practices make student learning more experiential and remarkable, demonstrating their worldviews and the way to produce life in the countryside.
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