A TEACHER'S LIFE IN TIMES OF COVID-19
RUPTURES, CONTINUE AND INVENTIONS IN NARRATIVE RESEARCH
DOI:
https://doi.org/10.4025/imagenseduc.v13i3.65531Keywords:
Curriculum; Romance; Narratives; Teacher training; Everyday StudiesAbstract
This article aims to investigate the possible ways of living and being a teacher that emerge in teaching narratives, bringing curricular productions and issues, as well as provocations to think about teaching and school based on everyday life. In this way, it seeks to identify and understand the processes of invention of oneself and the other through these stories, to investigate them in the deinvisibility of the knowledge produced by the subjects of the schools, in addition to defending the power of this knowledge. The school experiences published on a social network page called ‘Vida de Professora’ build the research field. The development of the analyzes woven here is based on three premises: that the solutions to global problems are local and provisional (Santos, 2019); that in the production of teaching work and their knowledge (Garcia, 2015) there are important experiences and knowledge that cannot be wasted (Santos, 2019); and, furthermore, that curricular standardizations tend to promote the impoverishment of experience (Santos, 2019). It concludes that self-fictionalizing narratives bring clues to the invisible power of public schools; that training processes are continuous and provisional in different contexts; that the defense of what schools and their subjects produce, especially teachers in their daily lives, contributes to understanding the complexity of teaching work and the learning-teaching processes experienced by school practitioners in their daily lives.
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