LA DESCALIFICACIÓN EDUCATIVA DE LOS POBRES FRENTE A LAS DESIGUALDADES SOCIALES EN BRASIL
Palabras clave:
Pobreza; Desigualdades socioeducativas; Educación brasileña; Escuela
Resumen
Las distancias entre los pobres y los ricos se vuelven cada vez más pronunciadas en Brasil, esto se evidencia por las desigualdades sociales. Las paradojas que existen entre las teorías sobre la pobreza y sus indicadores, la educación de los pobres y las desigualdades sociales llevan las personas a tomar decisiones educativas basadas en la dimensión económica, lo que evidencia las desigualdades sociales y los prejuicios contra los pobres. Así, las segregaciones sociales basadas en las desigualdades de origen se perpetúan. En este contexto, este documento reflexiona sobre la educación de los pobres, bajo los auspicios de las desigualdades sociales, como una forma de descalificación educativa. Aclara los conceptos polisémicos sobre la pobreza y los indicadores que denuncian las desigualdades sociales en Brasil. Se trata de un estudio bibliográfico y documental basado en organismos nacionales e internacionales en el cual se infiere que de la pobreza vista solo desde los aspectos socioeconómicos intensifica los propósitos neoliberales de alimentar la cultura de la pobreza. Finalmente, la educación dirigida a los pobres corre el riesgo de entregar a la sociedad una persona que cumpla con las expectativas del "mercado” laboral, aunque de manera descalificada. Lo que lamentablemente ratifica un modelo de escuela pobre para los pobres.
Descargas
La descarga de datos todavía no está disponible.
Citas
Brasil. (1988). Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. Recuperado em 20 maio, 2020, de http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Constituicao/ConstituicaoCompilado.htm.
Brasil. (2010). Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE). Síntese de indicadores sociais: uma análise das condições de vida da população brasileira – 2010. (Estudos e Pesquisas: informação demográfica e socioeconômica; n. 27). Rio de Janeiro. Recuperado em 21 março, 2020, de http://www.ibge.gov.br/home/estatistica/populacao/condicaodevida/indicadoresminimos/sinteseindicsociais2010/SIS_2010.pdf.
Brasil. (2011, 2 de maio). Nota do Ministério do Desenvolvimento Social e Combate à Fome. O perfil da extrema pobreza no Brasil com base nos dados preliminares do universo do Censo 2010. Brasília. Recuperado em 14 abril, 2020, de.
Brasil. (2017a). Lei n. 13.415, de 16 de fevereiro de 2017. Recuperado em 21 abril, 2020, de http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2017/lei/L13415.htm.
Brasil. (2017b). Ministério da Educação. Resolução CNE/CP n. 2, de 22 de dezembro de 2017. Recuperado em 20 abril, 2020, de http://portal.mec.gov.br/conselho-nacional-de-educacao/base-nacional-comum-curricular-bncc.
Brasil. (2018a). Ministério da Educação. Resolução CNE n. 4, de 17 de dezembro de 2018. Recuperado em 21 abril, 2020, de http://www.in.gov.br/materia/-/asset_publisher/Kujrw0TZC2Mb/content/id/55640296.
Brasil. (2018b). Decreto n. 9.396, de 30 de maio de 2018. Recuperado em 22 abril, 2020, de http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2015-2018/2018/Decreto/D9396.htm.
Brasil. (2019a). Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE). Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua - PNAD Contínua. 2018 - Rendimento de todas as fontes. Brasília. Recuperado em 21 abril, de https://www.ibge.gov.br/estatisticas/sociais/rendimento-despesa-e-consumo/17270-pnad-continua.html?edicao=26413&t=downloads.
Brasil. (2019b). Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE). Síntese de indicadores sociais: uma análise das condições de vida da população brasileira: 2019. Coordenação de População e Indicadores Sociais. (Estudos e Pesquisas Informação Demográfica e Socioeconômica, n. 40). Rio de Janeiro: IBGE. Recuperado em 21 abril, 2020, de https://biblioteca.ibge.gov.br/visualizacao/livros/liv101678.pdf.
Brasil. (2020). Ministério da Educação. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep). Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb): 2019. Recuperado em 8 novembro, 2020, de https://www.gov.br/inep/pt-br/areas-de-atuacao/avaliacao-e-exames-educacionais/saeb.
Corti, A. P. (2019). Ensino médio: entre a deriva e o naufrágio. In Cássio, F. (Org.). Educação contra a barbárie: por escolas democráticas e pela liberdade de ensinar. (Coleção Tinta Vermelha, pp. 47-52). São Paulo: Boitempo.
Castel, R. (1997). A dinâmica dos processos de marginalização: da vulnerabilidade a “desfiliação”. Caderno CRH, (26/27), 19-40.
Castel, R. (2010). As metamorfoses da questão social: uma crônica do salário. (9a ed.). Petrópolis: Vozes.
Charlot, B. (2013). A mistificação pedagógica: realidades sociais e processos ideológicos na teoria da educação. (Coleção Docência em Formação: Saberes Pedagógicos). São Paulo: Cortez.
Cortina, A. (2017). Aporofobia, el rechazo al pobre: un desafío para la democracia. (Colección Paidós Estado y Sociedad). Paidós: Barcelona.
Creswell, J. W. (2016). Projeto de Pesquisa: métodos qualitativo, quantitativo e misto. (3a ed.). (Coleção Métodos de Pesquisa). Porto Alegre: Artmed.
Decker, A., & Evangelista, O. (2019). Educação na lógica do Banco Mundial: formação para a sociabilidade capitalista. Roteiro. v. 44(3), 1-24. Recuperado em 11 maio, 2020, de https://portalperiodicos.unoesc.edu.br/roteiro/article/view/23206.
Diniz, M. B., & Diniz, M. M. (2009). Um indicador comparativo de pobreza multidimensional a partir de objetivos do desenvolvimento do milênio. Economia Aplicada. (13)3, 399-423.
Dubet, F. (2003). Desigualdades multiplicadas. Ijuí: Ed. UNIJUÍ.
Dubet, F. (2016). ¿Por qué preferimos la desigualdad? (Aunque digamos lo contrario). (2a ed.). (Colección Sociología y Política). Buenos Aires: Siglo Veintiuno Editores.
Frigotto, G. (2005). Escola pública brasileira na atualidade: lições de História. In Lombardi, J. C., Saviani, D., & Nascimento, M. I. M. (Org.). A escola pública no Brasil: História e historiografia. (Coleção Memória da Educação, pp. 221-254). Campinas: Autores Associados; HISTEDBR.
Furtado, C. S. do V. (2011). Classificação dos pobres: questões, construção e análise. Sociologias, (13)26, 306-330.
Geremek, B. (1986). A piedade e a forca: História da miséria e da caridade na Europa. Lisboa: Terramar Editores.
Geremek, B. (1995). Os filhos de Caim: vagabundos e miseráveis na literatura europeia – 1400-1700. São Paulo: Companhia das Letras.
Girotto, E. D., & Cássio, F. L. (2018). A desigualdade é a meta: implicações socioespaciais do Programa Ensino Integral na cidade de São Paulo. Arquivos Analíticos de Políticas Educativas, (26)109, 1-28.
Kowarick, L. (2003). Sobre a vulnerabilidade socioeconômica e civil. Estados Unidos, França e Brasil. Revista Brasileira de Ciências Sociais, (18)51, 61-85.
Lewis, O. (1969). La vida. Une famille porto-ricaine dans une culture de pauvreté: San Juan et New York. (Collection Témoins Gallimard). Paris: Édition Gallimard.
Lewis, O. (2009). Antropología de la pobreza: cinco familias. (20a ed.). (Sección de Obras de Antropología). México: Fondo de Cultura Económica.
Lomnitz, L. A. de. (2006). Cómo sobreviven los marginados. (16a ed.). México: Siglo XXI Editores.
Merle, P. (2009). La démocratisation de l’enseignement. Paris: La Découverte.
Mollat, M. (1989). Os pobres na Idade Média. Rio de Janeiro: Campus.
Organização das Nações Unidas (ONU). (1990). Declaração Mundial sobre Educação para Todos: satisfação das necessidades básicas de Aprendizagens. Jomtien, Tailândia. Recuperado em 3 abril, 2020, de https://www.unicef.org/brazil/declaracao-mundial-sobre-educacao-para-todos-conferencia-de-jomtien-1990.
Organização das Nações Unidas (ONU). (2000). Declaração do Milênio das Nações Unidas. Recuperado em 11 abril, 2020, de http://www.unric.org/html/portuguese/uninfo/DecdoMil.pdf.
Organização das Nações Unidas (ONU). (2015). Objetivos de Desenvolvimento Sustentável. Recuperado em 21 abril, 2020, de https://nacoesunidas.org/pos2015/.
Oxford Poverty and Human Development Initiative (OPHI); United Nations Development Programme (UNDP). (2019). Global Multidimensional Poverty Index 2019: Illuminating Inequalities. Recuperado em 21 abril, 2020, de https://ophi.org.uk/global-multidimensional-poverty-index-2019-illuminating-inequalities/.
Pereira, P. A. (2011). Política Social: temas & questões. (3a ed.). São Paulo: Cortez.
Paugam, S. (1996). L’exclusion: État des savoirs. Paris: La Découverte.
Paugam, S. (2003). A desqualificação social: ensaio sobre a nova pobreza. São Paulo: Educ; Cortez.
Pontes, D. F. (2020). A atuação e expansão da empresa Kroton educacional na Educação Básica. Tese de Doutorado. Faculdade de Educação, Universidade de Brasília, Brasília.
Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento (PNUD). (2010). Relatório de Desenvolvimento Humano 2010. A verdadeira riqueza das nações: vias para o desenvolvimento humano. [Edição do 20o Aniversário]. Recuperado em 21 abril, 2020, de https://www.br.undp.org/content/brazil/pt/home/library/idh/relatorios-de-desenvolvimento-humano/relatorio-do-desenvolvimento-humano-2010.html.
Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento (PNUD). (2019). Relatório de Desenvolvimento Humano 2019. Além da renda, além das médias, além do hoje: desigualdades no desenvolvimento humano no século XXI. Recuperado em 11 de abril, 2020, de https://www.br.undp.org/content/brazil/pt/home/presscenter/articles/2019/pnud-apresenta-relatorio-de-desenvolvimento-humano-2019-com-dado.html.
Santos, M. (2010). Por uma outra globalização: do pensamento único à consciência universal. (19a ed.). Rio de Janeiro: Record.
Schwarcz, L. M. (2019). Sobre o autoritarismo brasileiro. (3a reimp.). São Paulo: Companhia das Letras.
Silva, J. J. Da, Bruno, M. A. P., & Silva, D. B. do N. (2020). Pobreza multidimensional no Brasil: uma análise do período 2004-2015. Revista de Economia Política, (40)1, 138-160. Recuperado em 11 maio, 2020, de http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-31572020000100138&lng=en&nrm=iso.
Sen, A. (2000). Desenvolvimento como liberdade. (5a reimp.). São Paulo: Companhia das Letras.
Soares, S. S. D. (2009, fevereiro). Metodologias para estabelecer a linha de pobreza: objetivas, subjetivas, relativas, multidimensionais. (Texto para discussão, n. 1.381). Rio de Janeiro: IPEA. Recuperado em 21 abril, 2020, de.
Souza, J. (2018). Como é possível perceber o Brasil contemporâneo de modo novo? In Souza, J. A ralé brasileira: quem é e como vive. (A. Grillo, et al. col.). (3a ed., ampl., pp. 117-138). São Paulo: Contracorrente.
Spring, J. (2018). Como as corporações globais querem usar as escolas para moldar o homem para o mercado. Campinas: Vide Editorial.
Brasil. (2010). Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE). Síntese de indicadores sociais: uma análise das condições de vida da população brasileira – 2010. (Estudos e Pesquisas: informação demográfica e socioeconômica; n. 27). Rio de Janeiro. Recuperado em 21 março, 2020, de http://www.ibge.gov.br/home/estatistica/populacao/condicaodevida/indicadoresminimos/sinteseindicsociais2010/SIS_2010.pdf.
Brasil. (2011, 2 de maio). Nota do Ministério do Desenvolvimento Social e Combate à Fome. O perfil da extrema pobreza no Brasil com base nos dados preliminares do universo do Censo 2010. Brasília. Recuperado em 14 abril, 2020, de
Brasil. (2017a). Lei n. 13.415, de 16 de fevereiro de 2017. Recuperado em 21 abril, 2020, de http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2017/lei/L13415.htm.
Brasil. (2017b). Ministério da Educação. Resolução CNE/CP n. 2, de 22 de dezembro de 2017. Recuperado em 20 abril, 2020, de http://portal.mec.gov.br/conselho-nacional-de-educacao/base-nacional-comum-curricular-bncc.
Brasil. (2018a). Ministério da Educação. Resolução CNE n. 4, de 17 de dezembro de 2018. Recuperado em 21 abril, 2020, de http://www.in.gov.br/materia/-/asset_publisher/Kujrw0TZC2Mb/content/id/55640296.
Brasil. (2018b). Decreto n. 9.396, de 30 de maio de 2018. Recuperado em 22 abril, 2020, de http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2015-2018/2018/Decreto/D9396.htm.
Brasil. (2019a). Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE). Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua - PNAD Contínua. 2018 - Rendimento de todas as fontes. Brasília. Recuperado em 21 abril, de https://www.ibge.gov.br/estatisticas/sociais/rendimento-despesa-e-consumo/17270-pnad-continua.html?edicao=26413&t=downloads.
Brasil. (2019b). Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE). Síntese de indicadores sociais: uma análise das condições de vida da população brasileira: 2019. Coordenação de População e Indicadores Sociais. (Estudos e Pesquisas Informação Demográfica e Socioeconômica, n. 40). Rio de Janeiro: IBGE. Recuperado em 21 abril, 2020, de https://biblioteca.ibge.gov.br/visualizacao/livros/liv101678.pdf.
Brasil. (2020). Ministério da Educação. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep). Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb): 2019. Recuperado em 8 novembro, 2020, de https://www.gov.br/inep/pt-br/areas-de-atuacao/avaliacao-e-exames-educacionais/saeb.
Corti, A. P. (2019). Ensino médio: entre a deriva e o naufrágio. In Cássio, F. (Org.). Educação contra a barbárie: por escolas democráticas e pela liberdade de ensinar. (Coleção Tinta Vermelha, pp. 47-52). São Paulo: Boitempo.
Castel, R. (1997). A dinâmica dos processos de marginalização: da vulnerabilidade a “desfiliação”. Caderno CRH, (26/27), 19-40.
Castel, R. (2010). As metamorfoses da questão social: uma crônica do salário. (9a ed.). Petrópolis: Vozes.
Charlot, B. (2013). A mistificação pedagógica: realidades sociais e processos ideológicos na teoria da educação. (Coleção Docência em Formação: Saberes Pedagógicos). São Paulo: Cortez.
Cortina, A. (2017). Aporofobia, el rechazo al pobre: un desafío para la democracia. (Colección Paidós Estado y Sociedad). Paidós: Barcelona.
Creswell, J. W. (2016). Projeto de Pesquisa: métodos qualitativo, quantitativo e misto. (3a ed.). (Coleção Métodos de Pesquisa). Porto Alegre: Artmed.
Decker, A., & Evangelista, O. (2019). Educação na lógica do Banco Mundial: formação para a sociabilidade capitalista. Roteiro. v. 44(3), 1-24. Recuperado em 11 maio, 2020, de https://portalperiodicos.unoesc.edu.br/roteiro/article/view/23206.
Diniz, M. B., & Diniz, M. M. (2009). Um indicador comparativo de pobreza multidimensional a partir de objetivos do desenvolvimento do milênio. Economia Aplicada. (13)3, 399-423.
Dubet, F. (2003). Desigualdades multiplicadas. Ijuí: Ed. UNIJUÍ.
Dubet, F. (2016). ¿Por qué preferimos la desigualdad? (Aunque digamos lo contrario). (2a ed.). (Colección Sociología y Política). Buenos Aires: Siglo Veintiuno Editores.
Frigotto, G. (2005). Escola pública brasileira na atualidade: lições de História. In Lombardi, J. C., Saviani, D., & Nascimento, M. I. M. (Org.). A escola pública no Brasil: História e historiografia. (Coleção Memória da Educação, pp. 221-254). Campinas: Autores Associados; HISTEDBR.
Furtado, C. S. do V. (2011). Classificação dos pobres: questões, construção e análise. Sociologias, (13)26, 306-330.
Geremek, B. (1986). A piedade e a forca: História da miséria e da caridade na Europa. Lisboa: Terramar Editores.
Geremek, B. (1995). Os filhos de Caim: vagabundos e miseráveis na literatura europeia – 1400-1700. São Paulo: Companhia das Letras.
Girotto, E. D., & Cássio, F. L. (2018). A desigualdade é a meta: implicações socioespaciais do Programa Ensino Integral na cidade de São Paulo. Arquivos Analíticos de Políticas Educativas, (26)109, 1-28.
Kowarick, L. (2003). Sobre a vulnerabilidade socioeconômica e civil. Estados Unidos, França e Brasil. Revista Brasileira de Ciências Sociais, (18)51, 61-85.
Lewis, O. (1969). La vida. Une famille porto-ricaine dans une culture de pauvreté: San Juan et New York. (Collection Témoins Gallimard). Paris: Édition Gallimard.
Lewis, O. (2009). Antropología de la pobreza: cinco familias. (20a ed.). (Sección de Obras de Antropología). México: Fondo de Cultura Económica.
Lomnitz, L. A. de. (2006). Cómo sobreviven los marginados. (16a ed.). México: Siglo XXI Editores.
Merle, P. (2009). La démocratisation de l’enseignement. Paris: La Découverte.
Mollat, M. (1989). Os pobres na Idade Média. Rio de Janeiro: Campus.
Organização das Nações Unidas (ONU). (1990). Declaração Mundial sobre Educação para Todos: satisfação das necessidades básicas de Aprendizagens. Jomtien, Tailândia. Recuperado em 3 abril, 2020, de https://www.unicef.org/brazil/declaracao-mundial-sobre-educacao-para-todos-conferencia-de-jomtien-1990.
Organização das Nações Unidas (ONU). (2000). Declaração do Milênio das Nações Unidas. Recuperado em 11 abril, 2020, de http://www.unric.org/html/portuguese/uninfo/DecdoMil.pdf.
Organização das Nações Unidas (ONU). (2015). Objetivos de Desenvolvimento Sustentável. Recuperado em 21 abril, 2020, de https://nacoesunidas.org/pos2015/.
Oxford Poverty and Human Development Initiative (OPHI); United Nations Development Programme (UNDP). (2019). Global Multidimensional Poverty Index 2019: Illuminating Inequalities. Recuperado em 21 abril, 2020, de https://ophi.org.uk/global-multidimensional-poverty-index-2019-illuminating-inequalities/.
Pereira, P. A. (2011). Política Social: temas & questões. (3a ed.). São Paulo: Cortez.
Paugam, S. (1996). L’exclusion: État des savoirs. Paris: La Découverte.
Paugam, S. (2003). A desqualificação social: ensaio sobre a nova pobreza. São Paulo: Educ; Cortez.
Pontes, D. F. (2020). A atuação e expansão da empresa Kroton educacional na Educação Básica. Tese de Doutorado. Faculdade de Educação, Universidade de Brasília, Brasília.
Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento (PNUD). (2010). Relatório de Desenvolvimento Humano 2010. A verdadeira riqueza das nações: vias para o desenvolvimento humano. [Edição do 20o Aniversário]. Recuperado em 21 abril, 2020, de https://www.br.undp.org/content/brazil/pt/home/library/idh/relatorios-de-desenvolvimento-humano/relatorio-do-desenvolvimento-humano-2010.html.
Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento (PNUD). (2019). Relatório de Desenvolvimento Humano 2019. Além da renda, além das médias, além do hoje: desigualdades no desenvolvimento humano no século XXI. Recuperado em 11 de abril, 2020, de https://www.br.undp.org/content/brazil/pt/home/presscenter/articles/2019/pnud-apresenta-relatorio-de-desenvolvimento-humano-2019-com-dado.html.
Santos, M. (2010). Por uma outra globalização: do pensamento único à consciência universal. (19a ed.). Rio de Janeiro: Record.
Schwarcz, L. M. (2019). Sobre o autoritarismo brasileiro. (3a reimp.). São Paulo: Companhia das Letras.
Silva, J. J. Da, Bruno, M. A. P., & Silva, D. B. do N. (2020). Pobreza multidimensional no Brasil: uma análise do período 2004-2015. Revista de Economia Política, (40)1, 138-160. Recuperado em 11 maio, 2020, de http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-31572020000100138&lng=en&nrm=iso.
Sen, A. (2000). Desenvolvimento como liberdade. (5a reimp.). São Paulo: Companhia das Letras.
Soares, S. S. D. (2009, fevereiro). Metodologias para estabelecer a linha de pobreza: objetivas, subjetivas, relativas, multidimensionais. (Texto para discussão, n. 1.381). Rio de Janeiro: IPEA. Recuperado em 21 abril, 2020, de
Souza, J. (2018). Como é possível perceber o Brasil contemporâneo de modo novo? In Souza, J. A ralé brasileira: quem é e como vive. (A. Grillo, et al. col.). (3a ed., ampl., pp. 117-138). São Paulo: Contracorrente.
Spring, J. (2018). Como as corporações globais querem usar as escolas para moldar o homem para o mercado. Campinas: Vide Editorial.
Publicado
2022-06-21
Cómo citar
Dantas, L. G., & Tunes, E. (2022). LA DESCALIFICACIÓN EDUCATIVA DE LOS POBRES FRENTE A LAS DESIGUALDADES SOCIALES EN BRASIL. Imagens Da Educação , 12(2), 96-120. https://doi.org/10.4025/imagenseduc.v12i2.56666
Número
Sección
Políticas Públicas e Gestão Educacional
Derechos de autor 2022 Imagens da Educação
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObrasDerivadas 4.0.
Declaro que o presente artigo é original, não tendo sido submetido à publicação em qualquer outro periódico nacional ou internacional, quer seja em parte ou em sua totalidade. Declaro, ainda, que uma vez publicado na revista Imagens da Educação,ele não será submetido por mim ou pelos demais co-autores a outro periódico. Por meio deste instrumento, em meu nome e dos co-autores, cedo os direitos autorais do referido artigo à Revista e declaro estar ciente de que a não observância deste compromisso submeterá o infrator a sanções e penas previstas na Lei de Proteção de Direitos Autorias (Nº 9609, de 19/02/98).
1.png)
