OVERCOMING A CONVENTIONAL PEDAGOGY
Abstract
The complex society in which we live directly impacts the learning experiences in schools. What role should schools play in this context? Is it a passive, a reactive, or a proactive one? How does the school, made of individuals with rights, relate to the social demands? These are important problematizations of this article, which aims to analyze this relation, especially the role of the school in the formation of the individuals. For this, a qualitative methodology of explanatory feature was applied, containing questionnaires, and bibliographical and documental references from Marist Brothers schools. Three groups (students, teachers, and managers) from two private schools in the state of Rio Grande do Sul answered the surveys. The questionnaires' analysis, with the aid of categorization, indicates that students learn from different individuals in the school space, and that the role of a dynamic teacher is prominent. Also, the practices that challenge, contextualize, and promote experiences are identified by students as the most helpful in their learning. A curriculum that takes on the complexity of society and its subjects overcomes a conventional pedagogy and engages in the pedagogy of invention and of knowledge production, regarding subjects as protagonists.
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