O CONCEITO DE CRÃTICA NA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA

FUNDAMENTOS E PRÃTICAS SULEADORAS

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.4025/imagenseduc.v13i1.61752

Palabras clave:

Teoría del aprendizaje; Aprendizaje significativo; Aprendizaje crítico significativo; Principios facilitadores del aprendizaje

Resumen

En términos generales, las teorías del aprendizaje consisten en prácticas de sistematización de factores que interfieren y / o favorecen el aprendizaje humano. El mundo contemporáneo está marcado por cambios profundos y continuos y estas teorías influyen directamente en la práctica docente. De las discusiones sobre la teoría del Aprendizaje Significativo en Ausubel (2003), especialmente Moreira (2010, 2017, 2019), que recientemente incorpora la noción de “crítica”; buscaremos comprender cómo Moreira, al argumentar sobre la necesidad del Aprendizaje Significativo como actividad subversiva, articula el concepto de “crítica” a sus supuestos teóricos. ¿La postura crítica replantea el aprendizaje significativo? ¿Qué cambios se proponen para adaptarse a las condiciones de existencia del sujeto en la sociedad actual? Los resultados muestran que el Aprendizaje Crítico Significativo ayuda a las personas a comprender su papel en la sociedad sin dejarse dominar por sus rápidas transformaciones, un proceso en el que el docente es un elemento central en la promoción de la criticidad.

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Biografía del autor/a

  • Eliane Giselle Silva, Universidade Estadual do Paraná - UNESPAR

    Mestranda em Formação Docente Interdiscplinar - PPIFOR da Universidade Estadual do Paraná (UNESPAR) - campus Paranavaí. Possui graduação em Química pela Universidade Estadual de Maringá (2001). Atualmente é professor no COLÉGIO ESTADUAL SÃO VICENTE DE PAULA. 

  • Paulo César Gomes, Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho - UNESP

    Doutor em Educação para a Ciência, pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (UNESP). Professor do Departamento de Ciências Humanas e Ciências da Nutrição e da Alimentação (CHNA), no Instituto de Biociências na UNESP, em Botucatu. Lattes: http://lattes.cnpq.br/3637285622123132

  • Nájela Tavares Ujiie, Universidade Estadual do Paraná - UNESPAR

    Doutora em Ensino de Ciência e Tecnologia pela Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR).  Professora da Universidade Estadual do Paraná (UNESPAR).

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Publicado

2023-04-02

Número

Vol. 13 Núm. 1 (2023)

Sección

Ensino, Aprendizagem e Formação de Professores

Licencia

Declaro que o presente artigo é original, não tendo sido submetido à publicação em qualquer outro periódico nacional ou internacional, quer seja em parte ou em sua totalidade. Declaro, ainda, que uma vez publicado na revista Imagens da Educação,ele não será submetido por mim ou pelos demais co-autores a outro periódico. Por meio deste instrumento, em meu nome e dos co-autores, cedo os direitos autorais do referido artigo à Revista e declaro estar ciente de que a não observância deste compromisso submeterá o infrator a sanções e penas previstas na Lei de Proteção de Direitos Autorias (Nº 9609, de 19/02/98).

Cómo citar

O CONCEITO DE CRÍTICA NA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA: FUNDAMENTOS E PRÁTICAS SULEADORAS. (2023). Imagens Da Educação , 13(1), 98-119. https://doi.org/10.4025/imagenseduc.v13i1.61752
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