O desenvolvimento do processo de leitura: primeiras aproximações

Auteurs-es

  • Adriana Aparecida Rodrigues Universidade Estadual do Paraná - Campus de Paranavaí Auteur
  • Silvana Malavasi Universidade Estadual do Paraná - Campus de Paranavaí Auteur
  • Fátima Aparecida de Souza Francioli Universidade Estadual do Paraná - Campus de Paranavaí Auteur

DOI :

https://doi.org/10.4025/imagenseduc.v5i1.23158

Mots-clés :

Leitura e conhecimento, historicidade, formação do leitor

Résumé

O presente estudo tem como finalidade refletir sobre o processo de leitura, pontuando que a leitura se encontra atrelada ao conhecimento historicamente produzido pela humanidade. Parte-se do pressuposto que o processo de leitura é marcado pelas mudanças nos contextos sociais, econômicos, políticas e culturais da sociedade. Atualmente, presencia-se na prática escolar o desenvolvimento da leitura em um sentido distorcido de sua essência, marcado pela presença de uma prática seletiva e julgadora. Para atender ao objetivo proposto neste artigo, inicialmente, busca-se fazer um panorama histórico do processo de leitura. Posteriormente, ressalta-se o desenvolvimento da leitura, a fim de contribuir para que o leitor amplie sua criticidade. O estudo permite evidenciar que a leitura e a realização de atividades de leitura contribuem para que os alunos interajam com seu meio social.

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Biographies de l'auteur-e

  • Adriana Aparecida Rodrigues, Universidade Estadual do Paraná - Campus de Paranavaí
    Mestranda do Programa de Pós-graduação Formação Docente Interdisciplinar
  • Silvana Malavasi, Universidade Estadual do Paraná - Campus de Paranavaí
    Mestranda do Programa de Pós-graduação Formação Docente Interdisciplinar
  • Fátima Aparecida de Souza Francioli, Universidade Estadual do Paraná - Campus de Paranavaí
    Professora do Programa de Pós-graduação Formação Docente Interdisciplinar

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Publié

2015-03-04

Numéro

Rubrique

Ensino e Aprendizagem

Comment citer

O desenvolvimento do processo de leitura: primeiras aproximações. (2015). Imagens Da Educação , 5(1), 16-24. https://doi.org/10.4025/imagenseduc.v5i1.23158