MEDICALIZATION, DYSLEXIA AND ADHD IN HIGHER EDUCATION: CONTRIBUTIONS FROM CULTURAL HISTORICAL PSYCHOLOGY
Abstract
Medicalization is understood as the process by which daily situations are individualized and transformed into medical problems. Higher Education has been the target of medicalizing practices, especially in relation to Attention Deficit Disorder with/without Hyperactivity (ADHD) and Dyslexia, since there is no consensus about the existence of these supposed disorders. In this regard, the general objective was to know and to analyze Dyslexia and ADHD technical reports used for entry to Higher Education through Cultural-Historical Theory contributions. Technical reports of candidates presented to the sector responsible for selection processes at the Federal University of Uberlândia (UFU), between 2003 and 2016, were examined. There were 809 applications, 96 candidates with reports for dyslexia and/or ADHD, 42 females and 54 males, 34 candidates with intention for Medical school. The number of requests increased between 2003 and 2016, as well as the use of medication; 32 candidates used methylphenidate hydrochloride. In this sense, we ask ourselves if diagnoses and medications have been used to facilitate entry to higher education. In addition, it is necessary to rethink the special attention given to candidates with dyslexia and ADHD reports and to deconstruct these supposed pseudodiagnoses, since they culminate in the proliferation of reports, increase in drug consumption and, consequently, contribute to the process of life medicalization.
Downloads
References
American Psychiatric Association. (2014). Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais (5a ed.). Porto Alegre:Artmed. Recuperado em 26 de junho de 2017, de http://blogdapsicologia.com.br/unimar/wp-content/uploads/2015/12/248320024-Manual-Diagnosico-e-Estatistico-de-Transtornos-Mentais-DSM-5-1-pdf.pdf.
Associação Brasileira de Dislexia. (2017). Como é feita a intervenção? Recuperado em 15 de agosto de 2017, de http://www.Dislexia.org.br/como-e-feita-a-intervencao/
Barkley, R. A. (2002). Transtorno do Défcit de Atenção/hiperatividade (TDAH): guia completo para pais, professores e profssionais da saúde. Porto Alegre: Artmed.
Barros, D. B., & Ortega, F. (2011). Metilfenidato e Aprimoramento Cognitivo
Farmacológico: representações sociais de universitários. Saúde Soc. São Paulo, v.20, n.2, p.350-362. Recuperado em 10 de agosto de 2017, de http://www.scielo.br/pdf/sausoc/v20n2/08.pdf
Caliman, L. V. & Rodrigues, P. H. (2014). A experiência do uso de metilfenidato em adultos diagnosticados com TDAH. Maringá: Psicologia em Estudo, v.19, pp.125-134. Recuperado em 10 de agosto de 2017, de http://www.scielo.br/pdf/pe/v19n1/13.pdf
Chagas, J. C. & Pedroza, R. L. S. (2016). Patologização e Medicalização da Educação Superior. Psicologia: Teoria e Pesquisa, v.32, p. 1-10. Recuperado em 31 de julho de 2017, de http://www.scielo.br/pdf/ptp/v32nspe/1806-3446-ptp-32-spe-e32ne28.pdf
Cruz, T. C. S. C., Barreto Junior, E. P. S, Gama, M. L. M., Maia, Melo Filho, L. C. M, Melo Filho, M. J. X., Manganoti Neto, O., & Coutinho, D. M. (2011). Uso não-prescrito de Metilfenidato entre estudantes de Medicina da Universidade Federal Da Bahia. Gazeta Médica da Bahia, n. 81,v. 1, pp. 3-6. Recuperado em 10 de outubro de 2017, de http://www.gmbahia.ufba.br/index.php/gmbahia/article/viewFile/1148/1082
Eidt, N. M., & Tuleski, S. C. (2007). Discutindo a medicalização brutal em uma sociedade hiperativa. In M. E. M. Meira, & M. G. D. Facci (Org.), Psicologia histórico-cultural: contribuições para o encontroentre a subjetividade e a educação, pp.221-248. São Paulo: Casa do Psicólogo.
Eidt, N. M.; Tuleski, S. C., & Franco, A. F. (2014). Atenção não nasce pronta: O desenvolvimento da atenção voluntária como alternativa à medicalização. Presidente Prudente- SP: Nuances: estudos sobre Educação, v. 25, n. 1, p. 78-96. Recuperado em 29 de janeiro de 2019, de http://dx.doi.org/10.14572/nuances.v25i1.2759
Facci, M. G. D. (2007). “– Professora, é verdade que ler e escrever é uma coisa fácil?” – Reflexões em torno do processo de ensino aprendizagem na perspectiva vigotskiana. In Meira, M. E. M. & Facci, M. G. D. (Org.), Psicologia Histórico-Cultural: contribuições para o encontro entre a subjetividade e a educação (pp. 135-155). São Paulo, SP: Casa do Psicólogo.
Foucault, M. (1974). Histoire de la médicalisation. Recuperado em 11 de julho de 2018, de http://documents.irevues.inist.fr/bitstream/handle/2042/15679/HERMES_1988_2_13.pdf;jsessionid=43C1A07BD3948D6C4131ACFC439F61%2098?sequence=1
Guarido, R. (2007). A medicalização do sofrimento psíquico:considerações sobre o discurso psiquiátrico e seus efeitos na Educação. Educação e Pesquisa, São Paulo, v.33, n.1, pp. 151-161. Recuperado em 10 de agosto de 2017, de http://www.scielo.br/pdf/ep/v33n1/a10v33n1.pdf
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. (2012). O atendimento diferenciado no ENEM. Recuperado em 27 de abril de 2017, de http://download.inep.gov.br/educacao_basica/enem/nota_tecnica/2012/atendimento_diferenciado_enem_2012.pdf
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. (2016). Sinopse Estatística da Educação Superior 2016. Brasília: Inep, 2017. Recuperado em 11 de junho de 2018 de http://portal.inep.gov.br/web/guest/sinopses-estatisticas-da-educacao-superior
Leontiev, A. N. (1978). O desenvolvimento do psiquismo. Lisboa, Portugal: Livros Horizonte.
Lopes, R. M. F., Nascimento, R. F. L. do, & Bandeira, D. R. (2005). Avaliação do transtorno de déficit de atenção/hiperatividade em adultos (TDAH): uma revisão de literatura. Avaliação Psicológica, 4(1), 65-74. Recuperado em 11 de março de 2018, de http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1677-04712005000100008&lng=pt&tlng=pt.
Luria, A. R. (1991). Curso de Psicologia Geral (pp. 01-38, v. III). Rio de Janeiro, RJ: Civilização Brasileira.
Meira, M. E. M. (2012). Para uma crítica da medicalização na educação. Psicologia Escolar e Educacional, SP. v. 16, n.1, pp.135-142. Recuperado em 10 de agosto de 2017, de http://www.scielo.br/pdf/pee/v16n1/14.pdf
Moysés, M. A. A. (2010). Dislexia existe? Questionamento a partir de estudos científicos. InCaderno Temático – Dislexia: Subsídios para Políticas Públicas/ Conselho Regional de Psicologia da 6ª Região – São Paulo: CRPSP. Recuperado em 10 de agosto de 2017, de http://www.crpsp.org.br/portal/comunicacao/cadernos_tematicos/8/frames/fr_Dislexia.aspx
Moysés, M. A. A., & Collares, C. A. L. (2010). Dislexia e TDAH: uma análise a partir da ciência médica. In Conselho Regional de Psicologia de São Paulo [CRP/SP], & Grupo Interinstitucional Queixa Escolar (Orgs.), Medicalização de crianças e adolescentes: conflitos silenciados pela redução de questões sociais a doenças de indivíduos (pp. 71-110). São Paulo, SP: Casa do Psicólogo.
Novartis Biociências S. A. (2017). Ritalina (Bula do medicamento). Recuperado de https://portal.novartis.com.br/UPLOAD/ImgConteudos/1518.pdf
Oliveira, C. T., & Dias, A. C. G. (2015). Repercurssões do Trantorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDAH) na Experiência Universitária. Psicologia Ciência e Profissão, 35(2), pp.613-629. Recuperado em 31 de julho de 2017, de http://dx.doi.org/10.1590/1982-370300482013
Patto, M. H. S. (2000). A miséria do mundo no terceiro mundo (sobre a democratização do ensino. In Patto M. H. S., Mutações do cativeiro: Escritos de psicologia e política. São Paulo, SP: Hacker/Edusp, pp. 187- 215.
Prado, M. (2014, 20 de maio). A “droga da obediência” no ENEM. [Postagem em blog]. Recuperado em 18 de fevreiro de 2017, de http://educacao.estadao.com.br/blogs/mateus-prado/a-droga-da-obediencia-no-enem/
Sampedro, J. (2013) No cérebro de um disléxico: Uma pesquisa demonstra que os afetados pelo transtorno têm os módulos linguísticos da mente menos conectados.A descoberta muda a forma de se entender e abordar a patologia. Recuperado em 01 de junho de 2018, de https://brasil.elpais.com/brasil/2013/12/05/sociedad/1386267524_315616.html.
Scarin, A. K.F., & Souza, M. P. R. (2016). Linha do tempo do Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais (DSM). Recuperado em 03 de janeiro de 2017, de http://newpsi.bvspsi.org.br/uploads/linha%20do%20tempo%20DSM/linha.html.
Universidade Federal de Uberlândia. (2016). Processo seletivo 2016-2: Relação Candidato/Vaga. Recuperado em 01 de junho de 2018, de https://www.sistemas.dirps.ufu.br/sisarq/ArquivoAdministrativos/download/a385d7d1e52d89d1a445faa37f5b5307
Universidade Federal de Uberlândia. (2017). Edital UFU/ DIRPS, de 09 de janeiro
de 2017, requerimento de atendimento especial para realização das provas. Uberlândia. Recuperado em 20 de maio de 2017, de https://www.sistemas.dirps.ufu.br/sisarq/ArquivoAdministrativos/download/6e7d5d259be7bf56ed79029c4e621f44
Vygotsky, L. S., & Luria, A. R. (1996). Estudos sobre a história do comportamento: o macaco, o primitivo e a criança. Porto Alegre: Artes Médicas.
Vygostki, L. S. (1993). Obras Escogidas II: Pensamiento y lenguaje. Conferencias sobre Psicología (Tomo II). Madrid: Centro de Publicaciones del M.E.C. y Visor Distribuciones.
Copyright (c) 2021 Psicologia em Estudo
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
As opiniões emitidas, são de exclusiva responsabilidade do(s) autor(es). Ao submeterem o manuscrito ao Conselho Editorial de Psicologia em Estudo, o(s) autor(es) assume(m) a responsabilidade de não ter previamente publicado ou submetido o mesmo manuscrito por outro periódico. Em caso de autoria múltipla, o manuscrito deve vir acompanhado de autorização assinada por todos os autores. Artigos aceitos para publicação passam a ser propriedade da revista, podendo ser remixados e reaproveitados conforme prevê a licença Creative Commons CC-BY.
The opinions expressed are the sole responsibility of the author (s). When submitting the manuscript to the Editorial Board of Study Psychology, the author (s) assumes responsibility for not having previously published or submitted the same manuscript by another journal. In case of multiple authorship, the manuscript must be accompanied by an authorization signed by all authors. Articles accepted for publication become the property of the journal, and can be remixed and reused as provided for in theby a license Creative Commons CC-BY.
