THE SEQUENTIAL LEARNING METHOD AND THE DEVELOPMENT OF CHILDREN WITH ADHD
Abstract
The aim of this article is to investigate how contact with nature affects the biopsychosocial development of children with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD). The study is qualitative, exploratory and descriptive, based on bibliographical and field research, following the principles of the Sequential Learning Method, proposed by Joseph Cornell. The field research was developed with a group of children who presented a report with ADHD, aged between 7 and 12 years old, who, at the beginning of the research, were regularly enrolled in a municipal public school in the city of Crato - CE. The activities were carried out in the Public Use Zone (ZUP) of the Araripe-Apodi National Forest (FLONA), in the Riacho do Meio Ecological Park and in Sítio Pinheiros, in the city of Barbalha. As technical procedures, observation, records in guides and field diaries and data interpretation were used. This is a multiple case study, carried out through socio-environmental intervention. The study showed that, through direct contact with nature, in addition to the children experiencing genuine experiences, they presented a minimization of specific ADHD symptoms, at the time of intervention, as well as a better development of cognitive (greater knowledge and understanding) and socio-affective (communication skills, teamwork, values and self-perceptions) aspects.
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