¿QUÉ FACILITA Y DIFICULTA EL APRENDIZAJE? LA PERSPECTIVA DE LOS ADOLESCENTES

Autores/as

  • Rosário Serrão Cunha Universidade Católica Portuguesa, CEDH – Centro de Investigação para o Desenvolvimento Humano, Faculdade de Educação e Psicologia, Rua Diogo Botelho, 1327, 4169-005 Porto, Portugal Autor/a
  • Luísa Mota Ribeiro Universidade Católica Portuguesa, CEDH – Centro de Investigação para o Desenvolvimento Humano, Faculdade de Educação e Psicologia, Rua Diogo Botelho, 1327, 4169-005 Porto, Portugal Autor/a
  • Cristiana Sequeira Universidade Católica Portuguesa, CEDH – Centro de Investigação para o Desenvolvimento Humano, Faculdade de Educação e Psicologia, Rua Diogo Botelho, 1327, 4169-005 Porto, Portugal Autor/a
  • Rita de Almeida Barros Universidade Católica Portuguesa, CEDH – Centro de Investigação para o Desenvolvimento Humano, Faculdade de Educação e Psicologia, Rua Diogo Botelho, 1327, 4169-005 Porto, Portugal Autor/a
  • Leonor Cabral Universidade Católica Portuguesa, CEDH – Centro de Investigação para o Desenvolvimento Humano, Faculdade de Educação e Psicologia, Rua Diogo Botelho, 1327, 4169-005 Porto, Portugal Autor/a
  • Teresa Silva Dias CIIE – Centro de Investigação e Intervenção Educativa, Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade do Porto. Investigadora em Pós-Doutoramento financiado pela Fundação para a Ciência e Tecnologia (SFRH/BPD/116284/2016). Autor/a

DOI:

https://doi.org/10.4025/psicolestud.v25i0.46414

Resumen

Este estudio cualitativo tuvo como objetivo analizar las percepciones de alumnos adolescentes acerca de los aspectos que facilitan y dificultan su aprendizaje. El conocimiento de las percepciones de los alumnos sobre su aprendizaje permite mejorar la calidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje. A partir de un guión semiestructurado, cinco discusiones en grupos focales se llevaron a cabo en cinco escuelas privadas en el Norte de Portugal, que han participado 32 estudiantes seleccionados aleatoriamente. Los participantes eran alumnos del 3º ciclo de la Enseñanza Básica (7º, 8º y 9º años), con edades comprendidas entre los 12 y los 15 años. El análisis de los datos siguió un proceso semi-inductivo de codificación descriptiva. Los resultados subrayan el papel fundamental del profesor para el aprendizaje; la importancia de la acción de los alumnos en el aula versus pasividad; la relevancia de la dimensión emocional y relacional para la participación del alumno y de las estrategias de autorregulación del aprendizaje. Como implicaciones se sugiere la concreción de acciones junto a profesores y alumnos acerca de los datos recogidos y analizados, que sean promotores de la metacognición de ambos.

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Biografía del autor/a

  • Rosário Serrão Cunha, Universidade Católica Portuguesa, CEDH – Centro de Investigação para o Desenvolvimento Humano, Faculdade de Educação e Psicologia, Rua Diogo Botelho, 1327, 4169-005 Porto, Portugal

    Rosário Serrão Cunha earned a Masters degree in Psychology, with expertise in Educational and Human Development Psychology from Universidade Católica Portuguesa, Porto (UCP-Porto). She defended her master thesis entitled  “3rd cycle student´s perceptions about learning: A study with focus group“, in 2015. She has worked as a School Psychologist and, since 2011, has been collaborating with research projects in the field of Education. In 2015, during her ERAMUS+ internship, she collaborated in European research projects with the Centre for Resilience and Social & Emotional Health, University of Malta. At the moment, Rosário is doing research work on Education and Development, particularly about school management and school organization.

  • Luísa Mota Ribeiro, Universidade Católica Portuguesa, CEDH – Centro de Investigação para o Desenvolvimento Humano, Faculdade de Educação e Psicologia, Rua Diogo Botelho, 1327, 4169-005 Porto, Portugal
    Perfil

    Maria Luísa da Mota Teixeira Ribeiro é Professora Auxiliar da Faculdade de Educação e Psicologia (FEP). Licenciada e mestre em Psicologia pela Universidade do Porto, é doutorada em Ciências da Educação - Psicologia da Educação, pela Universidade do Minho.

    É responsável pelo programa de Serviço Comunitário da licenciatura em Psicologia, que foi reconhecido, em 2010, pela OCDE – Institutional Management in Higher Education como uma iniciativa de qualidade de ensino e inovação pedagógica [http://www.porto.ucp.pt/qualityteaching].

    Como interlocutora da FEP no SIGIQ | Sistema de Garantia Interna de Qualidade da Universidade Católica Portuguesa, participou em processos de autoavaliação e definição estratégica da Universidade Católica, como representante da Faculdade de Educação e Psicologia.

     

  • Cristiana Sequeira, Universidade Católica Portuguesa, CEDH – Centro de Investigação para o Desenvolvimento Humano, Faculdade de Educação e Psicologia, Rua Diogo Botelho, 1327, 4169-005 Porto, Portugal
    Mestre em Psicologia, com Especialização em Psicologia da Educação e do Desenvolvimento Humano. Psicóloga.
  • Rita de Almeida Barros, Universidade Católica Portuguesa, CEDH – Centro de Investigação para o Desenvolvimento Humano, Faculdade de Educação e Psicologia, Rua Diogo Botelho, 1327, 4169-005 Porto, Portugal
    Mestre em Psicologia, com Especialização em Psicologia da Educação e do Desenvolvimento Humano. Psicóloga.
  • Leonor Cabral, Universidade Católica Portuguesa, CEDH – Centro de Investigação para o Desenvolvimento Humano, Faculdade de Educação e Psicologia, Rua Diogo Botelho, 1327, 4169-005 Porto, Portugal
    Mestre em Psicologia, com Especialização em Psicologia da Educação e do Desenvolvimento Humano. Psicóloga.
  • Teresa Silva Dias, CIIE – Centro de Investigação e Intervenção Educativa, Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade do Porto. Investigadora em Pós-Doutoramento financiado pela Fundação para a Ciência e Tecnologia (SFRH/BPD/116284/2016).
    Interesses de investigação
    Desenvolvimento Político; Cidadania e participação cívica e política de crianças e jovens; A escola como contexto de desenvolvimento de práticas de cidadania, participação e envolvimento; Participação cívica e política em contextos comunitários, desportivos e de educação não formal

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Publicado

2020-02-27

Número

Vol. 25 (2020)

Sección

Artigos originais

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¿QUÉ FACILITA Y DIFICULTA EL APRENDIZAJE? LA PERSPECTIVA DE LOS ADOLESCENTES. (2020). Psicologia Em Estudo, 25. https://doi.org/10.4025/psicolestud.v25i0.46414
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