CONTRIBUCIONES DE LOS ESTUDIOS PEDOLÓGICOS DE VIGOTSKI PARA EVALUAR EL DESARROLLO INFANTIL
Resumen
Este artículo se inserta en el ámbito de la urgente discusión sobre el proceso de desarrollo y evaluación en la Educación Infantil, a la luz de los estudios pedológicos de Lev S. Vigotski, que sólo recientemente llegaron a la atención de los investigadores brasileños. En el legado vigotskiano encontramos principios generales que merecen ser considerados en un análisis concreto del desarrollo infantil cuyas leyes abarcan epistemológicamente la historia y la cultura en la formación del psiquismo. Se trata, por tanto, de una relación compleja y dialéctica entre leyes y principios conceptuales que muestran los hitos del desarrollo a lo largo de la edad, permeados por períodos críticos y momentos de mayor estabilidad. En este artículo, construimos un mapa conceptual analítico de este proceso, enumerando la discusión teórica de los siguientes conceptos: a) situación social del desarrollo; b) experiencia (perejivanie); c) neoformaciones; y d) las características del sistema funcional complejo en cada etapa de la Educación Infantil. Concluimos que este camino conceptual nos acerca a una evaluación concreta en Educación Infantil, que debería: 1. identificar los procesos de desarrollo que caracterizan la edad pedológica del niño; 2. considerar su situación social de desarrollo y; 3. analizar interdependientemente las formas en que el niño experimenta subjetivamente la síntesis de las dos proposiciones anteriores. Fuera de este ámbito analítico, la evaluación del desarrollo infantil corre el riesgo de limitarse a las reglas observables de los comportamientos adquiridos, a la identificación de los rasgos de la personalidad deseables (o no) y/o a la comprobación de las normas aceptables (o no) en un contexto social y cultural determinado.
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