CURRÍCULO E INTERCULTURALISMO, DIÁLOGOS ENTRE AS CULTURAS CIGANA E QUILOMBOLA

CAMINHOS POSSÍVEIS PARA UMA JUSTIÇA CURRICULAR

  • Marina Graziela Feldmann Pontifícia Universidade Católica de São Paulo
  • Andréia Regina Silva Cabral Libório Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo
  • Henrique Souza da Silva Seminário Maior São José
  • Maria Aparecida Custódio Marcolino Pontifícia Universidade Católica de São Paulo
DOI: https://doi.org/10.4025/notandum.vi57.60176

Resumo

Este artigo apresenta discussões e reflexões acerca do currículo e da interculturalidade, por meio de um diálogo entre as culturas cigana e quilombola, partindo-se da seguinte questão: Como as diferentes culturas podem se inter-relacionar no currículo? O objetivo central é compreender as possibilidades de interpelação entre as culturas cigana e quilombola no currículo escolar, com fundamento teórico nos seguintes autores: Andrade (1997); Sacristán (1999; 2002; 2007); Geertz (2008); Feldmann (2009); Candau (2013); Arroyo (2011, 2013); Santos (2011); Silva (2016); Ponce (2017; 2018); Pérez-Tapias (2013); entre outros. A abordagem é de cunho qualitativo com base no levantamento bibliográfico a partir dos teóricos e legislações. Como resultados, evidenciamos que tanto a cultura cigana quanto a quilombola são marcadas pela desigualdade e invisibilidade nos processos educacionais, sobretudo no currículo escolar. É necessária que essa diversidade cultural seja respeitada e reconhecida nos currículos e o interculturalismo pode ser um caminho para essa busca incessante pela justiça curricular, de modo que todos os sujeitos curriculares sejam coparticipantes desse processo de repolitização do currículo e de uma prática educativa que valorize as diferentes culturas.

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Biografia do Autor

Marina Graziela Feldmann, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

Doutorado em Educação: Currículo pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP). Professora Titular da Faculdade de Educação da PUC-SP. Líder do Grupo de Pesquisa (CNPq) Formação de Professores e Cotidiano Escolar.

Andréia Regina Silva Cabral Libório, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo

Mestra em Ensino de Ciências e Matemática pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo (IFSP). Doutoranda no Programa de Pós-graduação em Educação: Currículo – PUC-SP, Bolsista – Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Pedagoga do IFSP Campus Registro. Integrante do Grupo de Pesquisa – Formação de Professores e Cotidiano Escolar – PUC-SP.

Henrique Souza da Silva, Seminário Maior São José

Mestre em Educação: Currículo pela PUC-SP. Doutorando no Programa de Pós-graduação Educação: Currículo – PUC-SP.  Atualmente é vice-reitor do Seminário Maior São José – Etapa Configurativa, na Diocese de Osasco, São Paulo.

Maria Aparecida Custódio Marcolino, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

Mestra em Educação: Currículo pela PUC-SP. Doutoranda no Programa de Pós-graduação em Educação: Currículo – PUC-SP, Bolsista – Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq).

Publicado
2021-08-20
Como Citar
Feldmann, M. G., Libório, A. R. S. C., Silva, H. S. da, & Marcolino, M. A. C. (2021). CURRÍCULO E INTERCULTURALISMO, DIÁLOGOS ENTRE AS CULTURAS CIGANA E QUILOMBOLA. Notandum, (57), 55-79. https://doi.org/10.4025/notandum.vi57.60176
Edição
n. 57 (24): Notandum 57 - Chamada temática: "Educação em Tempo Integral, cultura e políticas públicas: a busca pela qualidade no ensino"
Seção
Chamada Temática “Educação em Tempo Integral...”

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