Educação, hereditariedade e eugenia

o projeto educacional de Octavio Domingues (1926-1930)

Autores

DOI:

https://doi.org/10.4025/rbhe.v23.2023.e249

Palavras-chave:

eugenia, educação eugênica, Octavio Domingues, história da educação

Resumo

Octavio Domingues (1897-1972), professor, geneticista e diretor do periódico Boletim de Eugenia, é um intelectual ainda pouco estudado no campo da Educação, embora tenha publicado dezenas de artigos e livros sobre o tema. A partir de uma pesquisa documental em diálogo com a bibliografia especializada, o presente artigo analisa as publicações de Domingues na Revista de Agricultura, de 1926 a 1930, bem como no Boletim de Eugenia, de 1930 a 1932, explicitando a relação entre educação, hereditariedade e eugenia desenvolvida nesses periódicos. Conclui-se que Domingues considerou a educação como o meio mais profícuo para a formação da consciência eugênica, estruturando um projeto educacional elitista e autoritário, a despeito dos argumentos pró-miscigenação e ‘humanistas’ presentes em sua obra.

Biografia do Autor

  • Guilherme Prado Roitberg, Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, SP, Brasil

    Doutorando em Educação pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar) e pesquisador visitante na University of Groningen (RUG, Países Baixos). Mestre em Educação e graduado em História pela Universidade Estadual Paulista (UNESP).

  • Luiz Roberto Gomes, Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, SP, Brasil

    Doutor em Filosofia da Educação pela Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), com estágio pós-doutoral em Ciências da Educação pela Goethe Universität – Frankfurt am Main. Professor Associado do Departamento de Educação e do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFSCar. Líder do Grupo de Pesquisa Teoria Crítica e Formação Ético-política (UFSCar-CNPq).

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Publicado

2023-01-16

Edição

v. 23 n. 1 (2023): Publicação contínua

Seção

Artigos

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Como Citar

Educação, hereditariedade e eugenia: o projeto educacional de Octavio Domingues (1926-1930). (2023). Revista Brasileira De História Da Educação, 23(1), e249. https://doi.org/10.4025/rbhe.v23.2023.e249