As  disciplinas escolares como campos em (trans)formação

Igor Martinache

doi:10.4025/rbhe.v24.2024.e338

Igor Martinache Universidade de Paris-Nanterre, Paris, França https://orcid.org/0000-0003-1853-6674

DOI: https://doi.org/10.4025/rbhe.v24.2024.e338

Palavras-chave: ensino médio, França, ciências sociais, conflitos

Resumo

Este artigo analisa as duas primeiras décadas de existência da disciplina Ciências Econômicas e Sociais (SES) no ensino médio francês (1965-1985). Com base em uma análise de arquivos do Ministério da Educação Nacional da França, complementada por entrevistas com agentes sociais que tiveram notável atuação nesse percurso, busca-se evidenciar a formação de um “campo social”, cujos participantes estavam envolvidos em um “trabalho conflituoso” de definição da legitimidade do ensino de Ciências Econômicas e Sociais. Três fases são destacadas durante o período estudado: a primeira consistiu em fazer com que as disciplinas vizinhas aceitassem a existência desse novo ensino, a segunda envolveu a homogeneização de um corpo docente em um contexto de escassez de especialistas na área e a terceira viu a autonomia do projeto inicial ser questionada pelos defensores da padronização desse ensino.

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Biografia do Autor

Igor Martinache, Universidade de Paris-Nanterre, Paris, França

Professor associado em Ciências Sociais na Universidade de Paris-Nanterre (França); Doutor em Ciências Políticas pela Universidade de Lille. Membro do Comitê Executivo da Associação Francesa de Sociologia e do Comité editorial do Journal of Social Science Education (JSSE). Sua pesquisa se concentra especialmente no compromisso profissional e político dos professores e no desenvolvimento das ciências econômicas e sociais no ensino médio francês.

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As disciplinas escolares como campos em (trans)formação

o caso da introdução das Ciências Econômicas e Sociais no ensino médio francês (1965-1985)

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