O ensino de Física em escolas do campo
DOI:
https://doi.org/10.4025/rvc.v4i2.70091Palavras-chave:
Currículo, Educação do Campo, Física, Formação, Metodologias de EnsinoResumo
Este estudo diz respeito ao ensino de Física nas escolas do campo, de modo que tal deve contribuir para o processo formativo dos sujeitos do campo proporcionando e possibilitando identificar problemas e desafios no dia a dia; além de esclarecer situações concretas diante da diversidade de fenômenos que o ocorrem no contexto campesino. Este trabalho tem como objetivo discutir os elementos que norteiam o ensino de Física nas escolas do campo. A metodologia adotada baseia-se na abordagem qualitativa através do levantamento bibliográfico realizado por meio da revisão sistemática de literatura no catálogo de teses e dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Ao término do levantamento dos trabalhos, obteve-se oito estudos, entre teses e dissertações em interface com o ensino de Física e a Educação do Campo. Os dados foram organizados em três eixos de análises: i) Formação docente, ii) Currículo e iii) Metodologias de Ensino.
Downloads
Não há dados estatísticos.
Referências
ALENCAR, M. F. S. Princípios Pedagógicos da Educação do Campo: caminho para o fortalecimento da escola do campo. Ciência & Trópico, v. 39, n. 2, p. 41-72. 2015.
BARBOSA, R. G. O Ensino de Física na Educação do Campo: descolonizadora, instrumentalizadora e participativa. Revista. Bras. Educ. Camp., v.3, n.1, p.177-203, 2018.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão. Educação do Campo: Marcos normativos. Brasília: SECADI/MEC 2012. Disponível em: http://pronacampo.mec.gov.br/imagens/pdf/bib_edu_campo.pdf. Acesso em: 20 set. 2022.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Ensino Médio e Tecnológico. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino médio. Brasília: 2000. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/ciencian.pdf. Acesso em: 14 ago. 2022.
BULEGON, A. M.; DEPONTI, A.M.M. Uma revisão de literatura sobre o uso da metodologia sala de aula invertida para o ensino de física, 2019. VIDYA Revista Eletrônica. v. 38, n. 2, p. 103-118, jul./dez., 2018 - Santa Maria, 2018. ISSN 2176-4603. Disponívelem:https://periodicos.ufn.edu.br/index.php/VIDYA/article/viewFile/2402/2191. Acesso em: 16 ago. 2022.
CALAZANS, M.M. As perguntas do professor de física e a dialética da produção de sentidos na formação de educadores do campo. 2013. Dissertação (Mestrado em Educação) - Programa de pós-graduação em Educação, UFMG, Minas Gerais, 2013.
CALDART, R. S. Educação do Campo: Notas para uma análise de percurso. Trab. Educ. Saud. v.7, n. 1, p. 35-64, 2009.
CALDART, R. S. Elementos para a construção do projeto político e pedagógico da Educação do Campo. Revista trabalho necessário, v. 2, n. 2, 14 dez. 2004.
CALDART, R. S. Licenciatura em Educação do Campo e projeto formativo: qual o lugar da docência por área. In: MOLINA, M.C.; SÍ, L. M. (orgs.) Licenciaturas em Educação do Campo: Registros e reflexões a partir das experiências-piloto (UFMG, UnB; UFBA e UFS). Belo Horizonte: Editora Autêntica, p. 95-121. 2011.
CALDART, R. S.; PEREIRA, B.I.; ALENTEJO. P.; FRIGOTTO, G. (orgs). Dicionário da Educação do Campo. Rio de janeiro, São Paulo. 2012.
DIAS, F. F. Ensino de física a partir da articulação freire-CTS: lançando um olhar sobre as escolas do campo. 2018. Dissertação (Mestrado em Ensino de Física) – Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática e Ensino de Física, UFSM, Santa Maria, RS, 2018.
DIAS, F. F.; LEONEL, A. A. Escolas do campo: um olhar sobre a legislação e práticas implementadas no ensino de física. Revista Ensaio, v. 20, 2018.
FORTUNATO, I.; LANFRANCO, A. C. M. P. Educação do campo e o ensino de física: um mapeamento de teses e dissertação. Periferia, Duque de Caxias, v. 13, n. 1 p. 243-258, 2021.
FRANCO, M. L. P. B. Análise de conteúdo. Brasília, 3ª ed; Liber Livro Editora, (Série Pesquisa v. 6), 2008.
GALVíO, T. F.; PEREIRA, M. G. Revisões sistemáticas da literatura: passos para sua elaboração. Epidemiologia e Serviços de Saúde. Brasília, 23(1):183-184, jan. /Mar. 2014. Disponível em: http://scielo.iec.gov.br/pdf/ess/v23n1/v23n1a18 .pdf. Acesso em: 01 out. 2020.
GARCIA, N, M. D. Livro didático de Física e de ciências: Contribuições das pesquisas para a transformação do ensino. Educar em Revista, n.44, p.145-163, 2012.
GODOY. A. S. Pesquisa qualitativa: tipos fundamentais. Revista de Administração de Empresas. São Paulo, v.35, n.3.20-29, jan., 1995.
HUDLER, G. R. S. Em questão: os processos investigativos na formação inicial de educadores do campo-área de ciências da natureza e matemática. 2015. Dissertação. (Mestrado em Educação cientifica e tecnológico) -Programa de pós-graduação em educação cientifica e tecnológico, UFSC, Florianópolis, 2015.
LUZ, F. C. O. C. A. Proposta de ensino de física para Educação do Campo com apoio de unidades de ensino potencialmente significativas (UEPS). 2019. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências) – Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática, Universidade Estadual do Centro-Oeste, Guarapuava, PR, 2019.
MARTINS, M, A. F; MOLINA, C.M. (org.). Formação de formadores: Reflexões sobre as experiências da licenciatura em Educação do Campo no Brasil. Autêntica Editora, 2019.
MENEGOTTO. J. C; ROCHA FILHO. J. B. Atitudes de estudantes do ensino médio em relação í disciplina de Física. Revista Electrónica de Enseí±anza de las Ciências, v.7, n 2. 2008.
MOLINA, M. C. Contribuições das licenciaturas em educação do campo para as políticas de formação de educadores. Educação & Sociedade, v. 38, n. 140, p. 587–609, jul. 2017. Disponível em: https://www.scielo.br/j/es/a/57t84SXdXkYfrCqhP6ZPNfh/?lang=pt#. Acesso em: 14 ago. 2022.
MOLINA, M. C. Educação do Campo e Pesquisa. Questão para Reflexão. Brasília: Ministério do Desenvolvimento Agrário. 2006.
MOREIRA, M, A. Desafios no Ensino da Física. Revista Brasileira de Ensino de Física, v. 43, 2021.
NASCIMENTO, E. Desafios de professores no ensino de ciências: Um olhar sobre a educação CTS em escolas de EJA no campo de Ubaíra -Ba. 2020.Dissertação. (Mestre em Educação em Ciências) - Programa de Pós-graduação em ciências da universidade estadual de santa Cruz. Ilhéus-Bahia, 2020.
OLIVEIRA, M. S; SILVA, L. S. S. Os princípios pedagógicos da Educação do Campo e o ensino de Física: uma revisão sistemática de literatura em teses e dissertações. Revista Brasileira de Educação em Ciências e Educação Matemática. v. 6, n. 2, p. 217-234, ago. 2022.
PAZ, F. S. da.; A prática docente do professor de física: percepções do formador sobre o ensino. 2014. 130f. Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Piauí. Teresina, 2014.
SCHNEIDER, T. M. Abordagem temática e o ensino de Física: Articulação com a Educação do Campo. 2017. Dissertação (Mestrado no ensino de Física) - Programa de pósgraduação em Educação Matemática e em Ensino de Física, Santa Maria, RS, 2017.
SILVA, A. S. L. Necessidades formativas de professores de ciências de escola do campo: Um estudo no semiárido piauiense (2017-2018). 2018. Tese. (Doutorado em Educação) -
Programa de doutorado em educação, universidade federal de Uberlândia, Uberlândia, 2018.
SILVA. C. A. P; NEVES. C. F; NERY. E. M; ANJOS. D. A. (orgs). Currículo do Piauí: Um Marco para Educação do Nosso Estado: Educação Infantil, Ensino Fundamental. In: SILVA. C. A. P, Ciências, ed. FGV, Rio de Janeiro, p. 314. 2020.
SOUZA, J. Uma proposta de educação cientifica para a formação do docente do campo. Tese. (Doutorado em ensino de Física) - Programa de pós-graduação em ensino de Física, UFRGS, Porto Alegre, 2020.
BARBOSA, R. G. O Ensino de Física na Educação do Campo: descolonizadora, instrumentalizadora e participativa. Revista. Bras. Educ. Camp., v.3, n.1, p.177-203, 2018.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão. Educação do Campo: Marcos normativos. Brasília: SECADI/MEC 2012. Disponível em: http://pronacampo.mec.gov.br/imagens/pdf/bib_edu_campo.pdf. Acesso em: 20 set. 2022.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Ensino Médio e Tecnológico. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino médio. Brasília: 2000. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/ciencian.pdf. Acesso em: 14 ago. 2022.
BULEGON, A. M.; DEPONTI, A.M.M. Uma revisão de literatura sobre o uso da metodologia sala de aula invertida para o ensino de física, 2019. VIDYA Revista Eletrônica. v. 38, n. 2, p. 103-118, jul./dez., 2018 - Santa Maria, 2018. ISSN 2176-4603. Disponívelem:https://periodicos.ufn.edu.br/index.php/VIDYA/article/viewFile/2402/2191. Acesso em: 16 ago. 2022.
CALAZANS, M.M. As perguntas do professor de física e a dialética da produção de sentidos na formação de educadores do campo. 2013. Dissertação (Mestrado em Educação) - Programa de pós-graduação em Educação, UFMG, Minas Gerais, 2013.
CALDART, R. S. Educação do Campo: Notas para uma análise de percurso. Trab. Educ. Saud. v.7, n. 1, p. 35-64, 2009.
CALDART, R. S. Elementos para a construção do projeto político e pedagógico da Educação do Campo. Revista trabalho necessário, v. 2, n. 2, 14 dez. 2004.
CALDART, R. S. Licenciatura em Educação do Campo e projeto formativo: qual o lugar da docência por área. In: MOLINA, M.C.; SÍ, L. M. (orgs.) Licenciaturas em Educação do Campo: Registros e reflexões a partir das experiências-piloto (UFMG, UnB; UFBA e UFS). Belo Horizonte: Editora Autêntica, p. 95-121. 2011.
CALDART, R. S.; PEREIRA, B.I.; ALENTEJO. P.; FRIGOTTO, G. (orgs). Dicionário da Educação do Campo. Rio de janeiro, São Paulo. 2012.
DIAS, F. F. Ensino de física a partir da articulação freire-CTS: lançando um olhar sobre as escolas do campo. 2018. Dissertação (Mestrado em Ensino de Física) – Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática e Ensino de Física, UFSM, Santa Maria, RS, 2018.
DIAS, F. F.; LEONEL, A. A. Escolas do campo: um olhar sobre a legislação e práticas implementadas no ensino de física. Revista Ensaio, v. 20, 2018.
FORTUNATO, I.; LANFRANCO, A. C. M. P. Educação do campo e o ensino de física: um mapeamento de teses e dissertação. Periferia, Duque de Caxias, v. 13, n. 1 p. 243-258, 2021.
FRANCO, M. L. P. B. Análise de conteúdo. Brasília, 3ª ed; Liber Livro Editora, (Série Pesquisa v. 6), 2008.
GALVíO, T. F.; PEREIRA, M. G. Revisões sistemáticas da literatura: passos para sua elaboração. Epidemiologia e Serviços de Saúde. Brasília, 23(1):183-184, jan. /Mar. 2014. Disponível em: http://scielo.iec.gov.br/pdf/ess/v23n1/v23n1a18 .pdf. Acesso em: 01 out. 2020.
GARCIA, N, M. D. Livro didático de Física e de ciências: Contribuições das pesquisas para a transformação do ensino. Educar em Revista, n.44, p.145-163, 2012.
GODOY. A. S. Pesquisa qualitativa: tipos fundamentais. Revista de Administração de Empresas. São Paulo, v.35, n.3.20-29, jan., 1995.
HUDLER, G. R. S. Em questão: os processos investigativos na formação inicial de educadores do campo-área de ciências da natureza e matemática. 2015. Dissertação. (Mestrado em Educação cientifica e tecnológico) -Programa de pós-graduação em educação cientifica e tecnológico, UFSC, Florianópolis, 2015.
LUZ, F. C. O. C. A. Proposta de ensino de física para Educação do Campo com apoio de unidades de ensino potencialmente significativas (UEPS). 2019. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências) – Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática, Universidade Estadual do Centro-Oeste, Guarapuava, PR, 2019.
MARTINS, M, A. F; MOLINA, C.M. (org.). Formação de formadores: Reflexões sobre as experiências da licenciatura em Educação do Campo no Brasil. Autêntica Editora, 2019.
MENEGOTTO. J. C; ROCHA FILHO. J. B. Atitudes de estudantes do ensino médio em relação í disciplina de Física. Revista Electrónica de Enseí±anza de las Ciências, v.7, n 2. 2008.
MOLINA, M. C. Contribuições das licenciaturas em educação do campo para as políticas de formação de educadores. Educação & Sociedade, v. 38, n. 140, p. 587–609, jul. 2017. Disponível em: https://www.scielo.br/j/es/a/57t84SXdXkYfrCqhP6ZPNfh/?lang=pt#. Acesso em: 14 ago. 2022.
MOLINA, M. C. Educação do Campo e Pesquisa. Questão para Reflexão. Brasília: Ministério do Desenvolvimento Agrário. 2006.
MOREIRA, M, A. Desafios no Ensino da Física. Revista Brasileira de Ensino de Física, v. 43, 2021.
NASCIMENTO, E. Desafios de professores no ensino de ciências: Um olhar sobre a educação CTS em escolas de EJA no campo de Ubaíra -Ba. 2020.Dissertação. (Mestre em Educação em Ciências) - Programa de Pós-graduação em ciências da universidade estadual de santa Cruz. Ilhéus-Bahia, 2020.
OLIVEIRA, M. S; SILVA, L. S. S. Os princípios pedagógicos da Educação do Campo e o ensino de Física: uma revisão sistemática de literatura em teses e dissertações. Revista Brasileira de Educação em Ciências e Educação Matemática. v. 6, n. 2, p. 217-234, ago. 2022.
PAZ, F. S. da.; A prática docente do professor de física: percepções do formador sobre o ensino. 2014. 130f. Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Piauí. Teresina, 2014.
SCHNEIDER, T. M. Abordagem temática e o ensino de Física: Articulação com a Educação do Campo. 2017. Dissertação (Mestrado no ensino de Física) - Programa de pósgraduação em Educação Matemática e em Ensino de Física, Santa Maria, RS, 2017.
SILVA, A. S. L. Necessidades formativas de professores de ciências de escola do campo: Um estudo no semiárido piauiense (2017-2018). 2018. Tese. (Doutorado em Educação) -
Programa de doutorado em educação, universidade federal de Uberlândia, Uberlândia, 2018.
SILVA. C. A. P; NEVES. C. F; NERY. E. M; ANJOS. D. A. (orgs). Currículo do Piauí: Um Marco para Educação do Nosso Estado: Educação Infantil, Ensino Fundamental. In: SILVA. C. A. P, Ciências, ed. FGV, Rio de Janeiro, p. 314. 2020.
SOUZA, J. Uma proposta de educação cientifica para a formação do docente do campo. Tese. (Doutorado em ensino de Física) - Programa de pós-graduação em ensino de Física, UFRGS, Porto Alegre, 2020.
Downloads
Publicado
2023-11-24
Como Citar
Moura, C. B. de ., & Paz, F. S. da. (2023). O ensino de Física em escolas do campo. Vitruvian Cogitationes, 4(2), 149–166. https://doi.org/10.4025/rvc.v4i2.70091
Edição
Seção
Artigos
