As implicações das Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação docente e o desenvolvimento do Estágio Curricular Supervisionado
DOI:
https://doi.org/10.4025/rvc.025009Palavras-chave:
Formação de professores, estágio, legislação educacional, práxis docenteResumo
O Estágio Curricular Supervisionado (ECS) desempenha um papel fundamental na formação docente, acompanhando as mudanças nas políticas educacionais brasileiras ao longo dos anos. Este artigo tem como objetivo analisar como as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN), publicadas entre 2002 e 2024, influenciaram a concepção e organização do ECS nos cursos de licenciatura, com ênfase na articulação entre teoria e prática e na relação com a escola-campo. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, de natureza exploratória e descritiva, com análise documental das DCN, utilizando a técnica de análise de conteúdo categorial. Os resultados evidenciaram que as DCN de 2015 e 2024 apresentam avanços ao valorizar a práxis docente, enquanto as DCN de 2002 e 2019 refletem uma visão tecnicista e instrumental. As mudanças nas DCN refletem disputas políticas que impactaram a formação docente no Brasil, com a DCN (2015) oferecendo a abordagem mais coerente entre teoria, prática e formação crítica.
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