As implicações das Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação docente e o desenvolvimento do Estágio Curricular Supervisionado

Augusto Coelho de Freitas; Raícy Pereira de Araujo  Silva; Guilherme Lopes Ramos; Marcos Vinícius Ferreira Vilela

doi:10.4025/rvc.025009

Authors

Augusto Coelho de Freitas Federal University of Goiás https://orcid.org/0009-0004-7430-6501
Raícy Pereira de Araujo Silva Universidade Federal de Goiás https://orcid.org/0009-0001-4615-7789
Guilherme Lopes Ramos Universidade Federal de Goiás https://orcid.org/0009-0003-0714-7822
Marcos Vinícius Ferreira Vilela Universidade Federal de Goiás

DOI:

https://doi.org/10.4025/rvc.025009

Keywords:

Teacher education, teaching internship, educational legislation, teaching praxis

Abstract

The Supervised Internship is a fundamental component in teacher training, reflecting the changes in Brazilian educational policies over time. This article aims to analyze how the National Curricular Guidelines (NCG), published between 2002 and 2024, influenced the conception and organization of the SCI in undergraduate courses, with an emphasis on the articulation between theory and practice and the relationship with the field school. The research adopted a qualitative approach, of an exploratory and descriptive nature, with documentary analysis of the NCG, using the technique of categorical content analysis. The results showed that the NCG of 2015 and 2024 present advances in valuing teacher praxis, while the NCG of 2002 and 2019 reflect a technicist and instrumental vision. The changes in the NCG reflect political disputes that impacted teacher training in Brazil, with the NCG (2015) offering the most coherent approach between theory, practice, and critical training.

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Author Biographies

Augusto Coelho de Freitas, Federal University of Goiás

Licenciado em Ciências Biológicas pela UFG e Mestrando em Educação em Ciências e Matemática pela Universidade Federal de Goiás (UFG).

Raícy Pereira de Araujo Silva, Universidade Federal de Goiás

Graduação em andamento em Ciências Biológicas na Universidade Federal de Goiás - UFG.

Guilherme Lopes Ramos, Universidade Federal de Goiás

Graduação em andamento em Ciências Biológicas na Universidade Federal de Goiás - UFG.

Marcos Vinícius Ferreira Vilela, Universidade Federal de Goiás

Doutor em Educação em Ciências e Matemática pela Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT/REAMEC). Mestre em Ecologia e Evolução pela Universidade Federal de Goiás (UFG). Graduado em Ciências Biológicas (licenciatura), pela Universidade Federal de Goiás (UFG) e graduado em Direito, pela Faculdade Anhanguera de Rondonópolis (FAR). Professor permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática (PPGECM UFG) e do Departamento de Educação em Ciências do Instituto de Ciências Biológicas (DEC ICB) - UFG.

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