O modelo genético e a problematização freireana como caminhos para construção de atividades de Ensino de Ciências

Daniel Trugillo Martins  Fontes; Pedro Neves da  Rocha

doi:10.4025/rvc.e026028

Autores

Daniel Trugillo Martins Fontes Universidade Paulista Campinas - Unicamp https://orcid.org/0000-0002-4741-2067
Pedro Neves da Rocha Universidade Estadual Paulista - Unesp https://orcid.org/0000-0002-8014-0972

DOI:

https://doi.org/10.4025/rvc.e026028

Palavras-chave:

Ensino de Física, ensino desenvolvimental, Davydov, Paulo Freire, Problematização

Resumo

Este estudo apresenta a possibilidade de diálogo entre a teoria histórico-cultural e a perspectiva freireana. Tomamos a teoria do ensino desenvolvimental de Davydov e colaboradores para delimitar o objetivo educacional: desenvolver funções psicológicas superiores. Para isso trabalhamos com as células-germe que constituem um modelo genético do ensino de eletromagnetismo. Como mediação cultural e dispositivo de problematização freiriano, utilizamos o filme “O menino que descobriu o vento”. A principal conclusão deste trabalho é apresentar caminhos para a construção de propostas de Ensino de Ciências que se apoiem na metodologia dialética de ascensão do abstrato ao concreto e da problematização a partir das relações teóricas centrais de um determinado tema. Por fim, vemos a possibilidade de diálogo entre o ensino desenvolvimental e a problematização freireana com o Ensino de Ciências no geral, e do eletromagnetismo em particular, a fim de promover uma educação crítica e desenvolver funções psicológicas superiores.

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