O modelo genético e a problematização freireana como caminhos para construção de atividades de Ensino de Ciências

Daniel Trugillo Martins  Fontes; Pedro Neves da  Rocha

doi:10.4025/rvc.e026028

Authors

Daniel Trugillo Martins Fontes Universidade Paulista Campinas https://orcid.org/0000-0002-4741-2067
Pedro Neves da Rocha São Paulo State University https://orcid.org/0000-0002-8014-0972

DOI:

https://doi.org/10.4025/rvc.e026028

Keywords:

Physics education, developmental teaching, Davydov, Paulo Freire, problematization

Abstract

This study presents the possibility of a dialogue between cultural-historical theory and the Freirean perspective. We draw on Davydov’s developmental teaching theory to delineate the educational objective: the development of higher psychological functions. To this end, we work with germ cells, which constitute a genetic model for teaching electromagnetism. As a cultural mediation and a Freirean problem-posing device, we employ the film The Boy Who Harnessed the Wind. The study concludes by outlining pathways for designing Science Education proposals grounded in the dialectical methodology of ascending from the abstract to the concrete and in problem-posing based on the central theoretical relations of a given topic. Finally, we argue for the feasibility of a dialogue between developmental teaching and Freirean problem-posing within Science Education in general, and electromagnetism in particular, aimed at promoting critical education and the development of higher psychological functions.

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