Social Representations of Science teachers in the Final Years of Elementary School and the teaching of Astronomy
DOI:
https://doi.org/10.4025/rvc.v3i2.66207Keywords:
Structuralist Approach, TALP, Social Representations, Teaching Astronomy, Teacher trainingAbstract
This article aims to address the partial results of a Master's research, which aimed to investigate the influence of the continuing education course in Astronomy and its teaching, offered to NRE-Maringá, in 2018, for the constitution of the professional identity of teachers of Science participants. Thus, six teachers participating in that course, through online meetings (recorded) and Google Forms, answered the questionnaire - TALP (Free Association of Words Technique), in order to identify the social representations shared by them regarding Astronomy. The data were analyzed in the light of Abric's (2000) structuralist approach, identifying the central core (our object of study) and the peripheral and intermediate elements of RS (Social Representation). Thus, we were able to infer that, with regard to Astronomy Teaching, the surveyed teachers present much of the consensual universe, often not reaching the reified universe, which allows us to understand that many teachers who teach Astronomy content present a level of understanding /knowledge very similar to that of students, sometimes remaining in the consensual universe when approaching such contents.
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References
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Published
2022-12-07
How to Cite
Diniz, T. A., Batista, M. C., Buffon, A. D., & Martins, A. D. (2022). Social Representations of Science teachers in the Final Years of Elementary School and the teaching of Astronomy. Vitruvian Cogitationes, 3(2), 151–162. https://doi.org/10.4025/rvc.v3i2.66207
Issue
Section
Artigos
