Representaciones sociales de los docentes de Ciencias en los últimos aí±os de la Educación Primaria y la enseí±anza de la Astronomía
DOI:
https://doi.org/10.4025/rvc.v3i2.66207Palabras clave:
Enfoque Estructuralista TALPA, Representaciones Sociales, Enseí±anza de la Astronomía, Formación de profesoresResumen
Este artículo tiene como objetivo abordar los resultados parciales de una investigación de Maestría, que tuvo como objetivo investigar la influencia del curso de formación continua en Astronomía y su enseí±anza, ofrecido a la NRE-Maringá, en 2018, para la constitución de la identidad profesional de los profesores de Ciencias. Participantes. Así, seis docentes participantes de ese curso, a través de encuentros en línea (grabados) y Google Forms, respondieron el cuestionario - TALP (Técnica de Asociación Libre de Palabras), con el fin de identificar las representaciones sociales compartidas por ellos acerca de la Astronomía. Los datos fueron analizados a la luz del enfoque estructuralista de Abric (2000), identificando el núcleo central (nuestro objeto de estudio) y los elementos periféricos e intermedios de la RS (Representación Social). Así, pudimos inferir que, en lo que respecta a la Enseí±anza de Astronomía, los docentes encuestados presentan mucho del universo consensuado, muchas veces sin llegar al universo cosificado, lo que permite comprender que muchos docentes que imparten contenidos de Astronomía presentan un nivel de comprensión/ conocimientos muy similares a los de los estudiantes, permaneciendo en ocasiones en el universo consensuado al abordar tales contenidos.
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Publicado
2022-12-07
Cómo citar
Diniz, T. A., Batista, M. C., Buffon, A. D., & Martins, A. D. (2022). Representaciones sociales de los docentes de Ciencias en los últimos aí±os de la Educación Primaria y la enseí±anza de la Astronomía. Vitruvian Cogitationes, 3(2), 151–162. https://doi.org/10.4025/rvc.v3i2.66207
Número
Sección
Artigos
