Supuestos epistemológicos del constructivismo, paso complejo al plan de enseí±anza y diversos malentendidos
DOI:
https://doi.org/10.4025/rvc.v2i1.63591Palabras clave:
Malentendidos, Constructivismo filosófico, Teorías de aprendizaje, Constructivismo en la enseí±anzaResumen
En este trabajo destacamos que el debate sobre el constructivismo está lleno de malentendidos, muchos de ellos derivados de una base epistemológica pobre. Nuestra intención aquí es arrojar algo de luz que pueda resolver problemas y contribuir a superar mal entendidos y / o manipulaciones que no están autorizados por una interpretación coherente de lo que puede ser considerado por el constructivismo filosófico. En una primera instancia, nuestra articulación teórica establece un diálogo que involucra aspectos de los pensamientos de Copérnico, Galileo, Kant, Einstein, Bachelard y Popper y, en una segunda instancia, involucra aspectos de los pensamientos de Piaget, Chomsky y Vygotsky. También discutimos una posible transición del nivel epistemológico al pedagógico, destacando su dificultad. En el proceso de aprendizaje, tanto el papel de los estudiantes y docentes como el de la escuela, como institución responsable de transmitir el legado cultural de generación en generación, son indispensables.
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Publicado
2022-05-16
Cómo citar
Silva, A. dos S., & Bastos Filho, J. B. (2022). Supuestos epistemológicos del constructivismo, paso complejo al plan de enseí±anza y diversos malentendidos. Vitruvian Cogitationes, 2(1), 76–97. https://doi.org/10.4025/rvc.v2i1.63591
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Sección
Artigos
