A Licenciatura em Fí­sica no Estado do Paraná: um estudo exploratório para a formação do professor de Fí­sica

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.4025/rvc.v4i3.70762

Palabras clave:

Formación docente, Licenciatura en Fí­sica, EAD

Resumen

Esta investigación mapea las carreras de Fí­sica en el Estado de Paraná. A través de la página de inicio “e-MEC†identificamos instituciones que ofrecen vacantes. Y, a partir de este resultado, se buscó, en cada institución, información sobre la matriz curricular, carga horaria de cursos y Prácticas Supervisadas. Los resultados muestran que Paraná ofrece 3.010 vacantes. De ellos, 704 son para la modalidad presencial, ofrecida principalmente por instituciones públicas y 2.306 en la modalidad a distancia, EaD ofrecida principalmente por instituciones privadas. Las instituciones privadas proporcionan la menor cantidad de datos y tienden a tener la carga de trabajo más baja requerida para completar el curso, incluso, en algunos casos, por debajo de la carga de trabajo mí­nima requerida por la ley. Seí±alamos que el problema de la formación del profesorado de Fí­sica no es la escasez de plazas vacantes, sino la necesidad de un mayor compromiso de las autoridades públicas en el seguimiento de la calidad de los cursos ofrecidos.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Citas

ALVES, J. R. M. A história da EaD no mundo. In: LITTO, F.; FORMIGA, M. (orgs.). Educação a distância: O estado da arte. São Paulo: Pearson Education do Brasil, 2009.
BELLONI, M. L. Ensaio sobre a educação a distância no Brasil. Educação & sociedade, v. 23, n. 78, p. 117-142, 2002.
BRANCO, E. P.; ZANATTA, S. C.; BRANCO, A. B. G.; NAGASHIMA, L. A. A implantação da Base Nacional Comum Curricular no contexto das polí­ticas neoliberais. Curitiba: Appris, 2018. 135 p.
BRASIL. Ministério da Educação, Conselho Nacional de Educação, Conselho Pleno. Resolução CNE/CP nº 02 de 01 de julho de 2015. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em ní­vel superior e para a formação continuada. Brasí­lia: MEC/CNE/CP, 2015.
BRASIL. Ministério da Educação. O que é um polo a distância. Disponí­vel em: http://portal.mec.gov.br/component/content/article/355-perguntas-frequentes-911936531/educacao-a-distancia-1651636927/12824-o-que-e-um-polo-de-educacao-a-distancia. Acesso em: 20 out. 2023.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Ensino Médio. Brasí­lia: MEC. Versão entre-gue ao CNE em 03 de abril de 2018. Disponí­vel em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/a-base. Acesso em: 26 out. 2023.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasí­lia, DF: MEC, 2018. Disponí­vel em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf.Acesso em: 20 jul. 2021.
BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Conselho Pleno. (2019). Resolução CNE/CP N. 2, de 20 de dezembro de 2019. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a For-mação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação). Diário Oficial da União, seção: 1: 46. Brasí­lia: MEC/CNE/CP, 2019.
DUARTE, N. Vigotski e o “aprender a aprender”: crí­ticas í s apropriações neoliberais e pós-modernas da teoria vikostkiana.2. ed. Campinas: Autores Associados, 2001. 296 p.
ELACQUA, G. et al.Profissão professor na América Latina: por que a docência perdeu prestí­gio e como recuperá-lo. Washington-EUA: Banco Interamericano de Desenvolvimento, 2018.
FOLMER, V. As concepções dos estudantes acerca da natureza do conhecimento cientí­fico: confronto com a experimentação. 2007. 85 f. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Rio Grande do Sul, 2007.
GASPAR, A. Cinquenta anos de ensino de Fí­sica: muitos equí­vocos, alguns acertos e necessidade do resgate do papel do professor. In: ENCONTRO DE FíSICOS DO NORTE E NORDESTE, 15, 1997, Natal. Atas... SBF, v.15, p. 1-11, 1997. Disponí­vel em: http://disciplinas.stoa.usp.br/pluginfile.php/351678/mod_resource/content/4/texto_5.pdf.Acesso em: 08 out. 2020.
GATTI, B. A., BARRETO, E. S. S., DE ANDRÉ, M. E. D. A., DE ALMEIDA, P. C. A., Professores do Brasil: novos cenários de formação. Brasí­lia: UNESCO, 2019. 351 p.
GAUTHIER, C. Por uma teoria da Pedagogia.Pesquisas contemporâneas sobre osaber docente. Ijuí­-RS: Editora, 3. ed, INIJUI, p. 16-37, 2013.
INEP. Censo da Educação Básica, 2020: Resumo Técnico. Brasí­lia, MEC, 2017. 60p.
LABURU, Carlos Eduardo; ARRUDA, Sérgio de Mello; NARDI, Roberto. Pluralismo metodológico no Ensino de Ciências. Ciências & Educação, Bauru, v. 9, n. 2, p. 247-260, 2003.
MACEDO, E. Base curricular comum: novas formas de sociabilidade produzindo sentidos para educação. Revista E-curriculum, São Paulo, v. 12, n. 3, p. 1530-1555, dez. 2014.
MARSIGLIA, A. C. G.; PINA, L. D.; MACHADO, V. O.; LIMA, M. A base nacional comum curricular: um novo episódio de esvaziamento da escola no Brasil. Germinal: Marxismo e Educação em Debate, Salvador, v. 9, n. 1, p. 107-121, abr. 2017.
RICARDO C. E.; FREIRE, J. C. A., A concepção dos alunos sobre a fí­sica do Ensino Médio: um estudo exploratório. Revista Brasileira de Ensino de Fí­sica. v. 29, n2, p. 251-266, 2007.
SAVIANI, D. Formação de professores: aspectos históricos e teóricos do problema no contexto brasileiro.Revista Brasileira de Educação, Campinas, v. 14 n. 40 jan./abr. 2009. Disponí­vel em:http://www.scielo.br/pdf/rbedu/v14n40/v14n40a12.pdf. Acesso em: 04 jan. 2021.
SCHMITZ, G. L., LOPES, A. F., MELO, G. C. de, BOTON, J. de M. Avanços e retrocessos das licenciaturas da área de ciências da natureza. Research, Society and Development, v. 10,n. 16, 2021.
TARDIF, M. Saberes profissionais dos professores e conhecimentos universitários. Elementospara uma epistemologia da prática profissional dos professores e suas conseqí¼ências em relação í  formação para o magistério. Revista Brasileira deEducação, n. 13, p. 5-24, 2000.
TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. 8. ed. Petrópolis: Vozes, 2007.

Publicado

2023-12-21

Cómo citar

Santos, G. H. I. dos, Zanatta, S. C., & Carvalho, H. A. P. de. (2023). A Licenciatura em Fí­sica no Estado do Paraná: um estudo exploratório para a formação do professor de Fí­sica. Vitruvian Cogitationes, 4(extra), 52–65. https://doi.org/10.4025/rvc.v4i3.70762