Recursos visuales de educación ambiental en los libros de texto: predominancia imaginética en la enseñanza de las ciencias de la naturaleza

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.4025/rvc.026003

Palabras clave:

mecanismos visuales, enseñanza, educación ambiental

Resumen

En el contexto de los libros de texto, esta investigación tuvo como objetivo identificar el predominio de recursos visuales relacionados con la Educación Ambiental en una colección de libros de texto sobre Ciencias Naturales y sus Tecnologías. A través de un análisis cualitativo basado en el Análisis de Contenido, se categorizaron los tipos de imágenes presentes en seis libros de la Colección Multiversos, publicada por FTD Educação y utilizados en los tres años de secundaria. El análisis reveló un predominio de fotografías, seguido de ilustraciones y diagramas. El énfasis significativo en las fotografías sugiere un intento de acercar a los estudiantes a la realidad de los fenómenos y problemas ambientales, aunque también destaca una limitación en la diversidad de recursos visuales, resultando en un predominio expositivo en detrimento del desarrollo de habilidades críticas e interpretativas. Se concluye que es necesario ampliar el uso intencional de diferentes tipos de imágenes para enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje y promover una Educación Ambiental crítica y significativa.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Ana Flávia Meurer Silva, Unespar, campus de Paranavaí

Formada em Ciências Biológicas pela Unespar de Paranavaí. Mestra em Ensino pela Unespar de Paranavaí. Professora de Ciências e Biologia pela SEED-PR.

Marcia Regina Royer, Universidade Estadual do Paraná, Unespar, campus de Paranavaí

Possui graduação em Ciências Biológicas pela Universidade Estadual de Maringá (1996), mestrado em Agronomia (Melhoramento Genético Vegetal) pela Universidade Estadual de Maringá (1999) e doutorado em Agronomia (melhoramento genético vegetal) pela Universidade Estadual de Maringá (2004). Professora associada C da Universidade Estadual do Paraná, Campus Paranavaí desde 2010. Tem experiência na área de Ensino, atuando principalmente nos seguintes temas: ensino, recursos didáticos, educação ambiental, educação e tecnologias. Coordenadora do Curso de Especialização em Biologia Vegetal (2009-2010). Coordenadora do Curso de Graduação em Ciências Biológicas, gestão 2014-2016. Coordenadora do Mestrado de Ensino: Formação Docente Interdisciplinar, gestão 2018-2021; 2022-2023. Membro do Fórum Nacional dos coordenadores da área de Ensino, representante da área de ensino acadêmico da região sul do Brasil. Coordenadora do PIBID da área de Biologia na Unespar desde 2017 até o momento. Líder do Grupo de Pesquisa: Núcleo de Pesquisa em Ensino de Ciências e Biologia (NUPECIBI)

Caroline Oenning de, Unespar, campus de Paranavaí

Graduação em Ciências Biológicas (Licenciatura) pela Universidade Estadual do Paraná (2016) e em Pedagogia pelo Centro Universitário Internacional (2022). Pós-graduação Lato Sensu em Auditoria, Perícia e Educação Ambiental pela Faculdade de Tecnologia e Ciências do Norte do Paraná (2016), em Docência no Ensino de Ciências Biológicas pela União Brasileira de Faculdades (2022) e em Neuropsicopedagogia com ênfase em Educação Especial e Inclusiva pela União Brasileira de Faculdades (2022). Mestrado em Ensino no curso de Formação Docente Interdisciplinar (PPIFOR) da Universidade Estadual do Paraná (2018) e Doutorado no Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência e a Matemática (PCM) pela Universidade Estadual de Maringá (2023). Foi professora efetiva dos anos iniciais da Prefeitura Municipal de Paranavaí-PR (2023-2024). Professora Adjunto A do colegiado de Ciências Biológicas na Universidade Estadual do Paraná - UNESPAR, campus de Paranavaí, onde também é membro do Núcleo de Pesquisa em Ensino de Ciências e Biologia (NUPECIBI) e do Comitê de Ética em Pesquisa com Seres Humanos (CEP UNESPAR). 

Citas

AUDI, R. Saiba o que é a Pirâmide de Aprendizagem e como usá-la em seu favor, 2021. Disponível em: https://www.estrategiaconcursos.com.br/blog/saiba-piramide-aprendizagem/. Acesso em: 31 jan. 2026.

BANKS, M. Dados visuais para a pesquisa qualitativa. Porto Alegre: ArtMed, 2009. Disponível em: https://bds.unb.br/handle/123456789/741. Acesso em: 29 de jun. 2025.

BARDIN, L. Análise de Conteúdo. Lisboa: Edições 70, 2016.

BORGES, M. D.; ARANHA, J. M.; SABINO, J. A fotografia de natureza como instrumento para educação ambiental. Ciências e Educação, Bauru, v. 16, n. 1, p. 149-161, 2010. Disponível em: http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_abstract&pid=S1516-73132010000100009&lng=es&nrm=iso. Acesso em: 06 ago. 2025.

Vitruvian Cogitationes, Maringá, v. 7, e026003, 2026 ?ISSN 2675-9616

DOI: https://doi.org/10.4025/rvc.e026003

BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Resolução CNE/CP nº 2, de 15 de junho de 2012. Estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Ambiental. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 16 de junho de 2012, Seção 1, p. 70. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/conselho-nacional-de-educacao. Acesso em: 30 jun. 2025.

FARIA, F. C.; CUNHA, M. B. ‘Olha o passarinho!’ A fotografia no Ensino de Ciências. Acta Scientiarum. Human and Social Sciences, Maringá, v. 38, n. 1, p. 57-64, 2016. DOI: https://doi.org/10.4025/actascihumansoc.v38il.28527.

FERNANDES, H. L. A fotografia como mediadora subversiva na produção do conhecimento. 2005. 240f. Tese (Doutorado em Educação). Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2005. DOI: https://doi.org/10.47749/T/UNICAMP.2005.346484

FERREIRA SILVA, F. P.; FEITOSA, R. A. A fotografia como ferramenta para o ensino de Biologia no sertão nordestino: narrativas do projeto “Biofotografia”. Experiências em Ensino de Ciências, Mato Grosso, v. 14, n. 2, p. 335-350, 2019. Disponível em: https://if.ufmt.br/eenci/artigos/Artigo_ID616/v14_n2_a2019.pdf. Acesso em: 17 nov. 2024.

FREITAS, A. C. de O. Utilização de recursos visuais e audiovisuais como estratégia no ensino da biologia. 2013. 51f. Monografia (Graduação em Ciências Biológicas) – Universidade Estadual do Ceará, Centro de Ciências da Saúde, Beberibe, 2013. Disponível em: https://www.uece.br/ppge/wp-content/uploads/sites/58/2021/07/bio_bbrbe_o_freitas-1.pdf. Acesso em: 20 ago. 2025.

GODOY, L.; AGNOLO, R. M. D.; MELO, W. C. de. Cie?ncia, Tecnologia e Cidadania. Sa?o Paulo: FTD, 2020.

GODOY, L.; AGNOLO, R. M. D.; MELO, W. C. de. Cie?ncias, Sociedade e Ambiente. Sa?o Paulo: FTD, 2020.

GODOY, L.; AGNOLO, R. M. D.; MELO, W. C. de. Eletricidade na Sociedade e na Vida. Sa?o Paulo: FTD, 2020.

GODOY, L.; AGNOLO, R. M. D.; MELO, W. C. de. Mate?ria, Energia e a Vida. Sa?o Paulo: FTD, 2020.

GODOY, L.; AGNOLO, R. M. D.; MELO, W. C de. Movimentos e Equili?brios na Natureza. Sa?o Paulo: FTD, 2020.

GODOY, L.; AGNOLO, R. M. D.; MELO, W. C. de. Origens. Sa?o Paulo: FTD, 2020.

LANES, D. M. A Educação Ambiental e a essencialidade da água: uma proposta interdisciplinar de atividade com cartilha educativa. 2021. 215f. Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal Fluminense, Santo Antônio de Pádua, 2021. Disponível em https://app.uff.br/riuff/bitstream/handle/1/27826/DISSERTA%c3%87%c3%83O-Delaine-Motta-Lanes.pdf?sequence=1&isAllowed=y. Acesso em: 28 jul. 2025.

Vitruvian Cogitationes, Maringá, v. 7, e026003, 2026 ?ISSN 2675-9616

DOI: https://doi.org/10.4025/rvc.e026003

LELIS, D. A. de J.; PEDROSO, D. S. As correntes da Geografia e da Educação Ambiental presentes na BNCC e nas DCNEA, REVISEA, São Cristóvão, SE, v. 8, n. 1, p. 1-20, jul. 2021. DOI: https://doi.org/10.47401/revisea.v8il.15871.

MARTINS, I.; GOUVÊA, G.; PICCININI, C. Aprendendo com imagens. Ciências Cultura, São Paulo, v. 57, n. 4, p. 38-40, dez. 2005. Disponível em: http://cienciaecultura.bvs.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0009-67252005000400021&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 15 abr. 2024.

SANTOS, J. A. de G.; ROYER, M. R. Uso de fotografias como recurso didático pedagógico para deficientes intelectuais. Teias, Rio de Janeiro, v. 22, n. 65, p. 171-187, 2021. DOI: https://doi.org/10.12957/teias.2021.54913.

SAUVÉ, L. Uma cartografia das correntes em educação ambiental. In: SATO, M.; CARVALHO, I. C. M. (eds.). Educação Ambiental: pesquisas e desafios. Porto Alegre: Artmed, 2005. p. 17-45.

SILVA, F. E. O. da. O uso da fotografia como recurso didático para a Educação Ambiental no Ensino Fundamental. 2021. Monografia (Licenciatura Interdisciplinar em Ciências Naturais/Biologia), Universidade Federal do Maranhão, Codó-MA, 2021. Disponível em: https://monografias.ufma.br/jspui/handle/123456789/4739. Acesso em: 01 jul. 2025.

SILVA, H. C. da; ZIMMERMANN, E.; CARNEIRO, M. H. da Silva; GASTAL, M. L.; CASSIANO, W. S. Cautela ao usar imagens em aulas de Ciências. Ciência e Educação, Bauru, v. 12, n. 2, p. 219-233, 2006. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ciedu/a/yRhcCRpJmBZkMRcVX9B5qXm/?format=pdf. Acesso em: 17 nov. 2024.

SOBRAL, K. O estudo das ciências biológicas para o entendimento da vida. Unit, 2022. Disponível em: https://portal.unit.br/blog/noticias/o-estudo-das-ciencias-biologicas-para-para-o-entendimento-da-vida. Acesso em: 23 jan. 2026.

VESCHI, B. Etimologia, 2024. Disponível em: https://etimologia.com.br/. Acesso em: 15 maio 2025.

Descargas

Publicado

2026-04-28

Cómo citar

Silva, A. F. M. ., Royer, M. R., & Caroline Oenning de. (2026). Recursos visuales de educación ambiental en los libros de texto: predominancia imaginética en la enseñanza de las ciencias de la naturaleza. Vitruvian Cogitationes, 7(1), e026003. https://doi.org/10.4025/rvc.026003

Número

Vol. 7 Núm. 1 (2026): XI Encontro Regional Sul de Ensino de Biologia - EREBio Sul 2025

Sección

n. especial EREBio Sul

Licencia

Derechos de autor 2026 Vitruvian Cogitationes

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.

Datos de los fondos