Hermenêutica Reconstrutiva de Habermas na Educação: perspectivas atuais
perspectivas atuais
Resumen
El trabajo problematiza la hermenéutica ayer y hoy como una forma de producir una mirada autocrítica en el campo de la educación. Para desvelar las contradicciones presentes en el progreso técnico-científico, realizamos una reflexión de origen hermenéutico, contrahegemónico, en el sentido de cuestionar las prácticas homogéneneas de las tecnologías. Las transformaciones en la relación entre humanos y máquinas plantean interrogantes sobre los efectos del uso excesivo de la tecnología en la vida moderna y la capacidad de las personas para interpretar y encontrar significado en un mundo complejo. Estas ambigüedades y contradicciones de la era digital tienen sus raíces en la intersección entre el lenguaje oral, la tecnología simbólica y las ciencias humanas. La sobreestimulación y la interconexión híbrida que proporciona el uso de tecnologías digitales entran en conflicto con la necesidad de calma y desaceleración para cultivar nuevas formas de existencia, que promueven experiencias hermenéuticas densas y sensibles, entornos propicios para una escucha atenta, concentración y razonamiento conjunto, reconociendo la complejidad inherente de los seres humanos. La necesidad de ralentizar y promover experiencias de escucha y reflexión choca con la sobreestimulación digital. El enfoque hermenéutico reconstructivo en la educación destaca la importancia de una interpretación crítica y profunda para hacer frente a estos desafíos. Solo suponiendo que haya una circularidad dialógica en el proceso de comprensión, podemos pensar en otras prácticas abiertas a múltiples discursos, que dilucidan las contradicciones del conocimiento y la complejidad de los procesos educativos. La hermenéutica reconstructiva permite discutir los contrapunto y los problemas ocultos de las tradiciones culturales, ampliando horizontes que tienen sentido con otros.
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